如何提高初中生地理讀圖能力

　　摘 要： 作者通過問卷調查發現當前初中學生的地理讀圖能力比較薄弱，并結合教學實踐提出提高初中生地理讀圖能力的方法，以提高學生的讀圖、用圖能力。
　　關鍵詞： 初中地理教學 地圖 讀圖方法
　　
　　現代社會對文盲有了新的定義，不會看地圖、用地圖的人也算是文盲。讀圖、用圖能力成為學生能力素質的一個方面，學生更不應該忽視這方面能力的培養。另外，現在莆田市初中地理會考考試中，讀圖綜合題分值增加到50分。如果學生不重視讀圖能力的培養，將會在這一類題型中造成過多的失分。為了了解初中學生在讀圖、用圖中存在的問題，我對部分學生進行了地圖教學現狀的問卷調查。
　　本次問卷調查在2010年5月進行，在本校的初一年段選擇8個班進行調查。由教師組織學生課堂上獨立完成，發放問卷560份，收回有效問卷555份。通過調查，我發現有65%的學生喜歡上地理課，有15%的學生不喜歡上地理課，另有20%的學生對地理課的興趣一般。另外，77%的學生認為學習地理最大的障礙是讀圖題，84%的學生認為七年級上冊的讀圖題很難。
　　在日常的學習和生活中有86%的學生很少使用地圖，有14%的學生能較多地使用地圖。
　　一
　　通過以上分析，我發現目前初中學生的讀圖能力尤為薄弱。原因在哪里呢？
　　1.學生和家長對地理不重視。
　　當前，一部分初中生家長只看重語數英成績，忽視地理。他們認為只要到會考復習的時候，背一背地理《探索中考》就可以過關了。學生和家長不重視，學生上地理課的效率比較低，自然不會注重讀圖能力的培養。
　　2.學生的讀圖基礎知識欠缺。
　　這一部分學生可能認識到學習讀圖的重要性了，但是因為讀圖基礎知識的欠缺，不知道讀圖的方法，所以對讀圖“一知半解”，自然就不會讀圖分析問題了。
　　3.學生的讀圖思維能力差。
　　七年級的“地球與地圖”、“世界的氣候”這些內容一直是很多學生的死穴。很多七年級學生還沒有形成空間想象能力，一遇到經緯網就不知所措，碰到“地球運動”就暈，甚至很多初中生畢業了還分不清野外的實際方向。另外，很多學生不懂得如何觀察和分析地圖，抽象思維能力比較差，不能準確地理解和把握地理知識。
　　4.教師忽視對學生讀圖能力的培養。
　　很多老師可能只關注地理知識的傳授而忽略讀圖能力的培養。在教學過程中往往是“以文代圖”、“以教代學”。如部分老師在分析讀圖題時，仍然實行的是“填鴨式”教育方式，多數教師采用的教學方法是讓學生從表層獲取信息，然后由教師總結、分析問題。在此過程中，學生接受的僅僅是表層信息的獲取能力訓練，而對思維能力的訓練很少，因此無法有效提高多數學生的讀圖能力。
　　二
　　針對以上問題，應該如何提高初中生的地理讀圖能力呢？我結合自己的教學實踐，談談自己的看法。
　　1.讀圖。
　　讀圖是指從地圖上獲取各種地理事物的位置、范圍、分布，地理事物的大小、高低、形狀、方向等信息。教師一定要給學生強調讀圖的順序，要嚴格堅持按讀圖名、讀圖例、讀正圖的先后順序閱讀地圖。一幅地圖，對學生來說有點紛亂繁雜、抓不住重點的感覺。教師要讓學生有意識地劃出較為重要的地理事物并掌握它們的地理位置。
　　如教授“中國金屬礦產地的分布”時，應該指導學生從讀圖名開始，了解這張圖展示的是金屬礦產的分布情況；其次熟悉金屬礦產的圖例，如鐵、金、銅、鋁土、稀土等金屬礦產的圖例；最后讀正圖。但是礦產地有那么多，我們不可能要求學生掌握每個礦產地。所以我們引導學生找出幾個比較著名的礦產地即可，如遼寧鞍山、本溪和海南石碌的鐵礦，山東招遠的金礦，內蒙古白云鄂博的稀土礦，江西德興銅礦和大余鎢礦，湖南錫礦山銻礦和水口山鉛鋅礦等。其中江西和湖南的兩個礦產地還要結合位置來記，江西德興在北，大余在南。湖南省錫礦山在北，水口山在南。
　　2.析圖。
　　析圖就是去尋找地理差異的原因和了解其中蘊含的基本原理。比如我們針對我國鹽場的分布提出幾個問題：“（1）為什么我國海鹽總產量85%集中在北方鹽區？（2）長蘆鹽場為什么是我國最大的鹽場？（3）海南鶯歌海鹽場和臺灣布袋鹽場為什么會成為我國著名的鹽場？”只要學生抓住“曬鹽的條件”，問題就可迎刃而解。
　　3.繪圖。
　　繪圖是讀圖過程中的動手操作環節，自己動手繪圖，有利于加深對地理知識的理解與記憶，同時也有利于發展個人的地理技能。初中階段一些比較難的圖，我們一般會要求學生自己去繪圖，如“世界的海陸分布”、“長江水系簡要示意圖”、“黃河水系簡要示意圖”、“中國鐵路干線分布”等。下面著重介紹“中國鐵路干線分布”的教學。教師可邊講邊在黑板上用圓圈繪出主要鐵路干線的起訖點，標明起訖點城市，然后用直線連接成為鐵路干線，標明線路名稱。先畫南北向的鐵路干線最東邊的一縱，標注全國鐵路樞紐中心北京，并標出直轄市天津市，再在相應位置標注全國最大城市上海，然后用直線相連，說明該線路名稱為京滬線。再畫其他幾縱鐵路。講一條干線，畫一條。畫完南北向鐵路干線，再到東西向鐵路干線。最后，讓學生找出重要的鐵路交通樞紐。要求學生與老師同步進行，最后思考從本地區出發到北京、上海的近便線路。整節課課堂氣氛活躍，學生視聽結合，思維集中，印象深刻，培養了動腦動手的能力。
　　4.填圖。
　　課堂練習和課后作業，適當填繪一定數量的地圖是復習鞏固所學地理知識的重要環節。填圖不但可以復習地理事物和現象的分布知識，如海陸分布、氣候類型分布、礦產資源分布、人種宗教分布等，而且可以考查學生對知識的理解能力。一般來講，我會在課堂結束前留5分鐘給學生，讓學生先認真熟悉一下課本原圖，然后關上課本，完成《導學練習》中的讀圖題，我加以指導，這樣學生印象比較深刻，掌握情況也比較好。
　　5.用圖。
　　我們學習需要地圖，生活和工作更需要地圖，學習地圖的最終目的是為了運用地圖，因此還要培養學生運用地圖的能力。一是培養學生運用地圖簡化地理知識的能力。比如復習的時候，如果學生能把地理知識落實到圖像上，使復雜的地理事物和文字成為簡單的直觀圖像，則可以化難為易，化抽象為具體，便于記憶。二是訓練學生運用地圖分析解決實際問題的能力。如用交通圖選擇便捷經濟的運輸路線，確定旅游觀光路線等。
　　總之，只要重視地圖能力的培養，通過長期的讀圖、析圖、繪圖、填圖和用圖，多看圖，多練圖，在平時帶著問題讀圖，就一定可以提高學生的讀圖能力和解決地理問題的能力。
　　
　　參考文獻：
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