化學(xué)探究式教學(xué)思路設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

　　摘 要： 探究式教學(xué)方式是一種較為盛行的教學(xué)方式，然而在實(shí)踐中教學(xué)效果與教學(xué)設(shè)想往往相差甚遠(yuǎn)。究其原因是與教學(xué)思路設(shè)計(jì)及實(shí)施策略有重大關(guān)系。因此本文提出了化學(xué)探究式教學(xué)思路設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，可以使學(xué)生在探究過(guò)程中獲取知識(shí)，發(fā)展技能，培養(yǎng)能力，同時(shí)受到科學(xué)方法、精神和價(jià)值的教育。
　　關(guān)鍵詞： 化學(xué)探究式教學(xué) 思路設(shè)計(jì) 實(shí)施策略
　　
　　一、問(wèn)題的提出
　　探究式教學(xué)提倡在探究過(guò)程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，同時(shí)受到科學(xué)方法、精神和價(jià)值觀的教育。因此探究式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，也是當(dāng)下比較盛行的教學(xué)方式。然而，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，同是探究式教學(xué)，其課堂教學(xué)效果卻相差較大。有的課如行云流水，學(xué)生能積極與教師互動(dòng)，參與思考，實(shí)驗(yàn)和交流表達(dá)，培養(yǎng)能力。而有的課方向不明，信馬由韁，缺乏教師的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂混亂不堪，虛假熱鬧，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生所得有限。也有的課晦澀陰滯，教學(xué)環(huán)節(jié)推進(jìn)不順，最終與教學(xué)設(shè)想相去甚遠(yuǎn)。這些問(wèn)題的產(chǎn)生和解決都與探究式教學(xué)中思路設(shè)計(jì)與實(shí)施有關(guān)。課堂教學(xué)是由一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，教學(xué)過(guò)程的發(fā)展、教學(xué)環(huán)節(jié)之間都應(yīng)該是合乎邏輯的。那么，誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么要先安排這個(gè)環(huán)節(jié)，它的作用和價(jià)值體現(xiàn)在什么地方？后一環(huán)節(jié)和前一環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系是什么？這些都與教學(xué)思路設(shè)計(jì)有關(guān)，只有設(shè)計(jì)合理的思路，并正確實(shí)施，才能形成結(jié)束清晰的一節(jié)好課。
　　二、化學(xué)探究式教學(xué)中教學(xué)思路設(shè)計(jì)
　　探究式教學(xué)不同于一般的“授受式”教學(xué)。它提高了課堂的活動(dòng)性和學(xué)生的自主性，也容易出現(xiàn)前文所提到的一些問(wèn)題，為了提高化學(xué)教學(xué)效率，必須做好教學(xué)思路的設(shè)計(jì)。
　　1.選擇合適的探究對(duì)象
　　受所學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的影響和教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，我們沒(méi)有必要也不可能對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容都實(shí)施探究式教學(xué)，哪些內(nèi)容可以或者應(yīng)該作為化學(xué)課堂探究的對(duì)象呢？首先，應(yīng)是具有普遍遷移價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題應(yīng)處于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的核心地位或重要的鏈結(jié)上，通過(guò)探究活動(dòng)，能夠加深對(duì)這些問(wèn)題及相關(guān)知識(shí)的理解。其次，所探究的問(wèn)題要能切實(shí)地提升學(xué)生的思維能力和科學(xué)精神，通過(guò)探究活動(dòng)能夠使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)發(fā)散而深刻的思維，使學(xué)生掌握一定的科學(xué)方法，磨練攻堅(jiān)克難的意志。最后，探究的問(wèn)題是高中學(xué)生通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題，是能夠給學(xué)生帶來(lái)探究樂(lè)趣和成就感的問(wèn)題，我認(rèn)為那些脫離高中學(xué)生能力范圍或是目前尚無(wú)定論、尚有爭(zhēng)議的問(wèn)題都不適宜在高中化學(xué)課堂上進(jìn)行探究。只有教師在課前對(duì)探究對(duì)象心中有數(shù)，清楚本節(jié)課要解決哪些問(wèn)題，開(kāi)展哪些活動(dòng)，采取哪些方式，才能使課堂探究的指向性更加明確，避免課堂上出現(xiàn)“眉毛胡子一把抓”的現(xiàn)象。
　　2.明確解決的一般程序
　　探究式教學(xué)是針對(duì)具體問(wèn)題展開(kāi)的，探究的過(guò)程即通過(guò)一系列方法和手段解決問(wèn)題獲得真相的過(guò)程。因此我可以按照解決問(wèn)題的一般程序進(jìn)行教學(xué)思路設(shè)計(jì)。比如，對(duì)元素化合物的學(xué)習(xí)，我們可以按照由結(jié)構(gòu)推測(cè)物質(zhì)的存在形式和性質(zhì)，進(jìn)而由性質(zhì)學(xué)習(xí)其用途和制備方法的程序進(jìn)行。而對(duì)其概念和原理的學(xué)習(xí)，我們可以按照這樣的程序進(jìn)行教學(xué)：既有的事實(shí)或現(xiàn)象→抽象出定義或概括出規(guī)律→挖掘定義或規(guī)律的內(nèi)涵→對(duì)概念和理論的發(fā)散與應(yīng)用；實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣出需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)思路，才能使教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，如行云流水，一氣呵成。
　　3.以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知過(guò)程為線索進(jìn)行思路設(shè)計(jì)
　　由表及里，由淺入深，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)是人們對(duì)未知世界的一般認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對(duì)化學(xué)世界的學(xué)習(xí)也是如此。比如，觀察顏色狀態(tài)和氣味，首先對(duì)化學(xué)物質(zhì)形成一個(gè)初步感知，進(jìn)而通過(guò)一系列思維過(guò)程和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)該物質(zhì)所具有的性質(zhì)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，最后思考該化學(xué)物質(zhì)在生產(chǎn)生活中有哪些應(yīng)用。只有符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)思路清晰，探究活動(dòng)才能有序、高效。
　　4.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題
　　問(wèn)題是啟動(dòng)和維持師生探究活動(dòng)的最佳靶子，問(wèn)題教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，問(wèn)題與問(wèn)題之間相互連貫，環(huán)環(huán)相扣，形成問(wèn)題鏈，學(xué)生在問(wèn)題鏈的引導(dǎo)下，提出假設(shè)，搜集證據(jù)，分析問(wèn)題，探究問(wèn)題，最終形成結(jié)論。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的指向，要以問(wèn)題為引領(lǐng)，注意層次性和遞進(jìn)性，通過(guò)問(wèn)題形成激趣、設(shè)疑、誘思啟智、順理成章的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的探究能力和思維的深刻性都將得到提高。
　　三、化學(xué)探究式教學(xué)實(shí)施策略
　　1.樹(shù)立新的課堂觀和學(xué)生觀。探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
　　2.教師要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)。
　　3.運(yùn)用推理進(jìn)行探究，在探究中尋找規(guī)律。化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力，經(jīng)歷探究的過(guò)程，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在思維和推理中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。
　　4.在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究，在研究中獲得體驗(yàn)。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同，往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不同。如果對(duì)實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行研究，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
　　5.開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，給予學(xué)生自我參與、自我實(shí)現(xiàn)的鍛煉機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣、心理特征、知識(shí)能力層次，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊的空間。
　　6.開(kāi)展專(zhuān)題研討式教學(xué)，提升學(xué)生的綜合探究能力。專(zhuān)題研討式教學(xué)體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的探究性實(shí)踐性特點(diǎn)。在教學(xué)中設(shè)置一些新穎、活潑、有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)、討論、查閱資料，嘗試解決問(wèn)題，安排學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，并且答案是開(kāi)放式的且不唯一。通過(guò)這樣的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維和創(chuàng)新精神。