百花齊放的動力

　　我是從2008年開始擔任班主任的。4班的大多數同學基礎欠佳，學習習慣不太好。記得在報道注冊的那天，看著座位上那一張張稚嫩的臉，我心里想：這三年里，我一定要盡心地帶著他們，讓他們重拾已離他們遠去的自信，重建他們健康向上的人生觀，重塑他們的自強精神。為了讓他們在這三年里學有所獲，習有所得，教育方法是重中之重。蘇霍姆林斯基曾說：“教育是人與人心靈中的最微妙的接觸。”對學生而言，當老師用欣賞的眼光看待他并寄予他某種較高的目標值、期望值時，他在日后的學習和生活中就會潛意識地靠近這一目標從而超過了以前的表現；而當老師用厭惡的眼光看待他時，學生往往會產生抵觸情緒，失去上進的動力。學生年齡雖小，但也是有感情、有靈性、活生生的人，有著同成年人一樣的情感世界，懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽感。如果師生關系中沒有真誠的欣賞，則任何學生都可能失去自信心，教學的天空將是一個冰冷的世界，而適度的表揚和鼓勵，是開啟智慧大門的鑰匙。所以剛開學不久，針對我班的實際情況，我就明確了教育理念：我要學會欣賞每一個學生，欣賞他們的每一個閃光點——既要欣賞每一個學生的獨特性、興趣、愛好、專長，又要欣賞每一個學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現，更要欣賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，并且將表揚和鼓勵貫穿于整個教育教學之中。為了保證我的教學思想不落空，我還制訂了如下細則：
　　1.堅持師生每天交流與溝通。
　　2.給予無論學習基礎差的還是較好的，無論思想品德欠佳的還是良好的以平等的參與、競爭機會。
　　3.及時地口頭表揚與物質獎勵（筆記本，鋼筆等）相結合。
　　有了正確的思想作引導，班上的教育教學活動進展勢頭就很好。劉霜同學在周記本上這樣寫道：“開始來到這個學校時，我感到一切都是陌生的。老師鼓勵我們去結識班上的其他同學，鼓勵我們認真學習。因為有老師的鼓勵而讓我們感到不再陌生。”陳蔚同學寫道：“記得初一剛開學的那幾天，我非常不適應初中的生活和教學，特別是英語聽寫。因小學學英語沒認真聽講，結果到初中感覺英語特難。老師每次聽寫15個單詞，而我只寫了3-4個，每次都沒有過關。有一次要聽寫的英語特簡單，特好背，我只用了十多分鐘的時間就把當天的單詞給記著了。第二天，我過關了。當老師念著我的名字表揚我的時候，我的心就快蹦出來。從那以后，我漸漸地喜歡上英語。我愿意花時間去學習英語。現在我的英語水平提高了許多，多虧老師對我的贊揚。”謝佳同學寫道：“老師時常鼓勵著我，因為她說她不會輕言放棄班上的任何一名學生，她會以信任的目光看者我，盡管彼此言語不多。”彭靚同學寫道：“老師的鼓勵是我們前進的動力；老師的贊賞更讓我們從心里涌出來一股強大的動力。”
　　其實，贊揚學生并不難做到，只要我們去發掘并觀察他們的優點，并毫不吝嗇地稱贊他們，將會使師生形成良性互動，使教學和生活環境更溫馨可愛。
　　當然，用欣賞的眼光看待學生，首先就要愛學生。沒有愛就沒有教育。愛心是師生關系和諧的基礎。在一個班級里，不僅有各方面突出的好學生，而且有某方面成績優秀的尖子生，更有各方面表現一般的中等生，以及相對來說較差的學生。不論對待什么樣的學生，老師都應給予等同的愛，只有這樣才能收到良好的教育效果。事實上，并不是后進生身上沒有優點，中等生沒有轉化的條件，而是老師缺少對這些學生全面的了解和真誠的愛。在我班上，有一個叫楊鋒的學生。他非常聰明，但學習目標不明確且自控力差，上課時注意力特別容易分散，不時還用手或腳去影響周圍其他同學。為此，我將他安排在第一排靠近講臺的位置。上課時我喜歡用眼神不斷暗示他跟著我的教學思維走，用書敲敲他的課桌提醒他該做筆記了。這樣讓他的大腦、手都有正事可做。漸漸地，他專注于聽課的時間長了，做小動作的次數少了。對他的這一可喜變化，我專門為他組織了一次主題班會，題目為“你的進步，老師和同學們見證”。在班會課上，我要求同學們客觀公正地描述楊尚鋒同學入我校以來，在品德、行為、語言等方面的變化。大家七嘴八舌，述說著他們眼中、心中的楊尚鋒同學。雖然也有對他不足的指正，但同學們更多地給予他肯定。在班會課即將結束時，楊尚鋒同學站起來說：“以前我不懂事做過許多傻事，我對你們說聲對不起！感謝老師你對我的不放棄，還一直鼓勵我。你的眼神、你的手勢包含著你對我的關心、關愛和贊賞。”所以要讓每個學生都能感受到教師的愛，并樹立起他們的自信心，讓他們相信通過努力自己完全可以成為一名好學生。
　　老師欣賞學生，還必須以尊重學生為前提。要尊重他們的人格、個性和隱私。學生的性格各異，老師要有一顆寬容的心，善于包容學生，諒解學生的錯誤，同時應看到學生的潛質，并著力挖掘。對淘氣的學生更是如此，要善于發現他們的“閃光點”，不能強行壓制，更不能因個人喜好對他們冷嘲熱諷。
　　用欣賞的眼光看待學生，還應該科學地正確地評價學生。科學地評價是指全面地、積極地、發展地看待學生、分析學生，因而應豐富評價的內容。我們不僅要把學習、守紀作為評價的內容，而且要把尊重他人、互助協作、語言文明、舉止得體等都納入評價體系，作為培養學生健全人格的重要內容。為此，我在我班的操行欄寫了以上六項作為評價學生的基本內容，并在每周五讓同學們自評、互評，評出一、二、三星獲得者。給三星級同學給予表揚；在給一、二星級的同學表揚的同時也提出努力的要求。所以我常不吝惜激勵性評價語：“你真棒！你還能做得更好！其實你什么都能做好！……”要讓學生感受到“老師在欣賞我”，“老師在期待我”。評價是為了激勵，積極的暗示會讓學生產生強烈的心理優勢，如果孩子的每一點進步都能得到老師的欣賞，能夠得到老師的正確評價，那么孩子就有了向上的推動力，就會為達到固有目標而努力。
　　兩年以來，在我和科任老師的不懈努力下，我班正朝積極健康向上方向發展。在文藝、體育、學業方面，取得了較好的成績。2009年的元旦匯演中，我班榮獲校初中組一等獎。“紅五月”歌詠比賽獲校一等獎。“陽光體育”乒乓球比賽第二名……在學業方面：無論重高、聯招、普高都大大超過區教育局和學校下達的育人指標。可見，欣賞就是希望，欣賞就是動力。
　　
　　參考文獻：
　　［1］中小學英語教學與研究.
　　［2］潘菽主編.教育心理學.