流行音樂融入學校音樂教育的研究

　　摘 要： 流行音樂以其貼近生活、通俗易懂、引領時代潮流而占據了學生音樂生活空間，因此其進入學校音樂教學具有必要性和可行性。在選用流行音樂時，要將正確引導、精挑細選、拋磚引玉、網絡教學幾個方面有機地結合起來，使學校音樂教育與社會音樂環境結合起來，形成合理、有效地提高學生素質和審美鑒賞能力的教學模式。
　　關鍵詞： 流行音樂 學校音樂教育 教學模式
　　
　　長期以來，我國學校音樂教育受專業藝術教育影響頗深，一直存在“重技輕樂”的傾向。在教學內容上，重視專業知識和技能的培養，而忽視藝術感受、表現和創造力的培養；在教學方法上，重視專業學科教學的規律，而忽視學生興趣愛好的培養和審美認知規律。有的老師自詡科班出身，懂的是真正的好音樂，對通俗音樂嗤之以鼻，聽到學生唱流行歌曲不是冷嘲熱諷，便是說上一堆讓學生一頭霧水的深奧道理，上課更是很嚴肅，滿口術語，極大地挫傷了學生學習音樂的積極性，于是便出現了學生喜歡音樂而不喜歡音樂課的尷尬場面。
　　許多音樂課如同數學課一樣有嚴格的教案，理性有余，情感不足，原本很能感染人、使人愉悅的音樂，由于教學內容和方法不當而變得枯燥無味，孩子們在其中找不到樂趣，進而不熱愛音樂。因此，強調音樂教育以審美為核心，是音樂教育改革的重要內容。
　　流行音樂就以其貼近生活，通俗易懂，引領時代潮流而占據了學生音樂生活空間。我們應有目的地將流行音樂引入課堂，使學校音樂教育與社會音樂環境結合起來，形成合理、有效地提高學生素質和審美鑒賞能力的教學模式。
　　一、流行音樂進入學校音樂教學的必要性與可行性
　　1.流行音樂進入學校音樂課堂的必要性。音樂教育是學校教育的重要組成部分，而學校則是社會的一部分，因此音樂教學必然會受到社會的影響。隨著時代的發展，社會的進步，通訊傳媒的發達，人們的精神生活日益豐富，以娛樂性為特點的流行音樂隨之蓬勃地發展起來，音樂呈現出多元發展趨勢，并滲透到社會生活的各個角落，當然也進入學校。而對音樂的多元發展趨勢：日益豐富的和善，多變的風格，現行的教育模式、教育教學方法、評價標準和現用教材的局限性日益突出，我們不能再沿用陳舊的教學模式，而是要積極進取，創新探索，根據學生好奇心強、喜歡新鮮事物的特點，從學生本身的需要出發，改革教學方式，讓音樂教學與世界接軌。由此可見，流行音樂進入學校音樂課堂，是教育發展的必然。
　　在一次音樂課上，我給學生放了一首騰格爾演唱的《天堂》，聽后，同學們的感觸頗多，有的說：“聽著那歌曲的旋律，仿佛自己真的來到了那一望無垠的大草原。”有的說：“聽著歌曲的旋律，剎那間我想起了自己久別多年的故鄉。”……隨后同學們總結：“藍天、青草在今天多么可貴，但要想把藍天、青草永遠地保持下去，必須加強全民族的環境保護意識，才能完成時代賦予我們的重任。”當聽了陳紅的那首《常回家看看》之后，很多同學感觸頗多。有的說：“父母養育我們很不容易，應在平日生活中多關心父母才對”；有的說：“父母對子女付出愛的同時，子女也應及時向父母回報這種愛”；還有的認為：“多問候父母、常關心老人，成為衡量一個人是否具有倫理道德的重要標準之一。”
　　像這樣的流行歌曲，內容好、曲調優美，能在學生中廣泛流傳，又具有一定的教育意義，使音樂課堂充滿活力，為何不能用來充實音樂課堂呢？關鍵是看音樂教師怎樣趨利避害，利用流行音樂來激發學生學習音樂的興趣，提高對音樂的鑒賞能力，是有待我們在教學實踐中摸索的。
　　2.流行音樂進入學校音樂課堂的可行性。節奏是音樂教學的重要組成部分，通過節奏教學可以培養學生的節奏感，促進學生對音樂作品的理解與掌握。除了采用節奏模仿、打擊樂訓練等方法外，我們也可以嘗試將流行于歐美的“說唱”引入教學，“說唱”有著鮮明的節奏感和獨特、新鮮的風格韻味，更易激起學生強烈的學習興趣。選取合適的流行音樂，既可以彌補現行教材的不足，又可以激發學生學習音樂的興趣，提高學生的音樂素養。
　　流行音樂進課堂，應遵循適度的原則。就是要設計好它與原有教學內容的輕重主次的不同安排，并在選材上結合學生的年齡、生理、心理發展規律，引入體現時代特點的，有利于學生身心健康的流行歌曲、爵士音樂、現代輕音樂等學生感興趣的內容。以通俗為手段，授音樂之元素。因為音樂是有共性的，不管哪種音樂，它們的組成要素和運行規律都是相通的。在引入健康向上的通俗音樂的過程中，將重點逐步轉移到對音樂要素的學習上來，以激發他們對音樂的更大興趣。
　　至上勵合的《棉花糖》，學生都比較熟悉。在一節五年級的音樂課上我播放了一曲《棉花糖》，讓他們站在音樂的角度帶著問題去聽，學生一聽流行音樂，課堂氣氛一下活躍起來，似“觸電”般，連平時上課時常處于“萎靡”狀的幾個男同學也立刻打起了精神靜心聆聽起來。那節課學生們一直處于積極參與和熱情投入的狀態中，我們從《棉花糖》伴奏中的二胡、琵琶談到了流行音樂中的“中國風”，大膽“預言”這樣風格的流行歌曲一定會大行其道，接著我拿出了心愛的二胡，現場為同學們演奏了二胡獨奏曲《棉花糖》，投入地演奏著。同學們投入地聆聽著，那一節課每個細節都歷歷在目……
　　從這堂課上，我意識到學生對流行音樂的那種渴望情懷，只要正確引導，在課堂上就是完全可以引入流行音樂的。正是有了首次非常成功的“觸電”經歷，堅定了我將流行音樂引進學校音樂課堂教學的實踐。事實證明，適度“觸電”流行音樂，完全能夠彰顯音樂課堂的無限魅力與精彩。
　　二、流行音樂進入學校音樂教學的注意事項
　　1.正確引導。學生最需要的是辨別能力，處于身心快速成長的重要階段，有很強的新鮮感和好奇心，思想意識包括對藝術的審美、價值觀等，仍有待成熟，且不可避免地帶有稚嫩的盲從性。我們必須把握這種規律，抓住有利時機，利用課堂教育和課后熏陶，進行接觸比較、分析鑒別，因勢利導，引入一些格調健康的通俗音樂，通過正確的引導，使青少年了解音樂藝術的基本特征，掌握各種元素在音樂中的表現作用，認識各種音樂技法、表現形式、樂器性能和音樂風格，以增加其音樂修養，從而引導學生確立成長和觀念，提高識別鑒賞能力，避免好壞通吃，避免惟經典主義和惟流行主義的極端審美觀。
　　2.精挑細選。在藝術與流行中尋找統一，許多通俗音樂，尤其是國內著名作曲家創作的通俗流行歌曲中，不乏高品位的上乘之作，有的甚至達到了通俗歌曲“藝術化”的高度，也只有它們才真正代表著“通俗流行”及其發展方向。選編適當有代表性的作品進課堂聽、析、唱，與時代節拍和青少年的心理都是相適應的。
　　3.拋磚引玉。善意地拓寬通俗音樂的概念內涵，以拓展學生對古典音樂和民族歌曲等傳統音樂的學習欣賞興趣，使之發揮橋梁作用，擴大音樂知識面，培養學生音樂的審美能力。要讓通俗音樂發揮“穿針引線”的作用，青少年在有了一定的感性認識和理性思考之后，流行音樂將不能滿足他們對音樂的渴望，以往那種膚淺的感性認識將會被更深層次的理性思考（即審美體驗）所取代。而高雅音樂將會充分滿足這種更深層次的理性思考和審美體驗，最終引領青少年真正步入嚴肅音樂的神圣殿堂。
　　4.網絡教學。讓傳媒和網絡更好地發揮作用，引導潮流，輔助學校的音樂教育。網絡的資訊傳播有快、新、準的特點，并有視聽結合、人機互動、隨時下載的優勢。因此可利用校園網開設音樂欣賞、音樂下載、音樂評論網站，一方面介紹當前的流行動態，推薦好作品，比較系統地介紹各個年代、不同地域的作品。另一方面鼓勵學生進行音樂交流，建立交流的平臺，便于教師對學生思想動態的全新了解，并及時加以引導。
　　美國當代著名音樂人類學家布魯諾·內特爾指出：“各種音樂是不可攀比的，就卓越方面我們不能說一種音樂比其它音樂要好，這正如說一種語言比其他語言要好。”實踐證明，選擇適當的教法，挖掘流行音樂的深層，讓流行音樂適度“觸電”音樂課堂，不僅不會影響正常的教學工作，反而會豐富教學內容、鞏固音樂知識，促進學生對音樂的學習，更在無形中拉近師生之間的距離，他們自然而然就會對音樂課產生興趣，愿意和老師一起去共同探索課本之外的音樂藝術領域，不斷提高對學習音樂的信心，享受到音樂藝術所給予的無限樂趣。我以為，流行音樂作品作為補充、附加的內容出現在課堂上，可以另一種面貌呈現教學主題，豐富教學內容。一定要有的放矢地選擇與當堂教學聯系最緊密的作品，好中選優，寧缺毋濫，這樣才能起到錦上添花、升華主題的作用。
　　
　　參考文獻：
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