關于職業教育的思考

　　摘 要： 職業教育是整個教育體系中的一部分，既受益于社會，又可反作用于社會教育。促進社會發展是職業教育的應有之義和神圣職責，如何搞好職業教育，如何使學生更好地適應社會的發展，本文從大力提倡閱讀、提高學生的興趣、改變教學方法和教學效果的評價機制等幾個方面進行了闡述。
　　關鍵詞： 職業教育 《給教師的建議》 日語教學
　　
　　我最近在看《給教師的建議》這本書，對現在我在從事的職業教育略有點感慨。這本書是前蘇聯當代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基為了解決中小學的實際問題，切實提高教育教學質量，專為中小學教師而寫的。雖然我是從事職業教育的，但他的教學理論，他對教師的建議，給我的啟發也是很大的。
　　職業教育雖然不同于中小學教育，但其實是一樣的，都是教書育人、培養人才，有些在中小學教育中遇到的問題在職業教育中同樣也會遇到，當然現在的學生已經大大不同于作者那個年代的學生，社會環境、社會要求等各方面也不同于那個年代，但他的教學理論、他的建議仍然有著重要的影響。
　　閱讀是對“學習困難”的學生進行智育的重要手段，即學生越感到學習困難，在腦力勞動中遇到的困難就越多，就越需要多閱讀，正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀。現在的職業學校有相當一部分學生不喜歡讀書，對學校安排的各種文化課不感興趣，還有些學生盡管本人的學習愿望很強烈，但由于識記、理解等各方面的能力有所欠缺，怎么也學不好。我認為這些都是可以通過多閱讀來改變的。曾經有一位優秀的數學老師，他教的學生中沒有不及格的，他的成功在于他善于合理地組織學生閱讀，并通過閱讀來發展學生的智力才能。他所教的每一個年級都有一個絕妙的小圖書館，這里面的書都是以鮮明的、引人入勝的形式來講述他所教的學科——數學，使學生對這門課產生濃厚的學習興趣，那些“學習困難”的學生讀書越多，思考就越清晰，能力就越強。其實不僅僅是學生，老師們也應該多讀書，想要給學生一碗水的知識，老師就應該有一桶水的知識儲備。一個博覽群書的老師，他的課必定是內容豐富、形式多樣、永遠讓學生充滿期望和享受的課。應讓閱讀成為我們的生活習慣，讓閱讀來豐富我們的思想內涵，讓閱讀來點燃我們的智慧火花，讓閱讀來改變我們的人生。
　　針對職業學校的學生普遍不愛學習的情況，我在看了《給教師的建議》后，有了自己的一點看法。要使學生在智力上和精神上得到成長，就必須使他們有對知識的渴求和有掌握知識的愿望。有些學生剛接觸該專業時，是帶著渴求知識的火花的，但是漸漸地這點火花就熄滅了，開始對學習抱有一種冷淡的態度，這種冷淡發展到最后就是對這門課不感興趣。所以為了使學生對該門課有強烈的學習興趣，就必須使他們有一種豐富多彩的、引人入勝的智力生活，不能一味地要求他們去識記，以及為了應付老師的檢查而把知識再現出來，要使學生善于思考，積極主動地獲取知識，尋根究底地去探索真理，在知識的海洋里漫游。我一直在反思我們的日語教學，中專生的日語教學工作，是讓組內老師比較傷腦筋的問題。學生不愿學、不肯記、不肯背，這點對于從事語言教學的我們而言，的確比較煩惱。我曾經作過一個調查，詢問學生為什么要學日語？有一半的同學是因為喜歡日本的動漫而來學習日語，這些同學向往能像劇中的人物那樣說日語，很想像聽中文似的毫不費力地聽懂日語。他們往往在剛開始上課時，對日語充滿好奇和激情，上課時也特別專心，但隨著學習的深入，需要記和背的東西多起來以后，就沒有了熱情，由主動學習變為被動學習。如何引導他們一直保持對這門學科的興趣和熱情呢？我想我們應該改變教學方法，不要讓課堂一成不變，要使學生充滿期待。我們可以從學生感興趣的東西入手，刺激他們的求知欲，實施反向教學，每節課老師精心準備一段小片，先讓學生觀看，讓學生迫切地想要知道這段小片講述的是什么內容，調動起他們的學習積極性，然后進行生詞和文法教學。我想這樣做的效果可能會好些，對上課的內容學生也會有個比較深刻的印象，可以看到自己所學的知識不是空洞的，不是華而不實的。當然這點的實施，還需要很多硬軟件的配套，老師們目前也可以利用已有的教學條件豐富教學內容，改變傳統的教學方法，提高教學質量。
　　關于教學效果評價體系，現階段評價學生學得好壞，老師教得好壞的標準就是考試成績。但我覺得這種評價標準過于單一，有失公平。因為每個學生都屬于不同的個體，不同的個體之間是千差萬別的，而用同一種評價體系來評價不同的個體，只會讓學生受到傷害，他們會把學習上的每次失敗當成是一種痛苦的屈辱，時間長了以后，就會習慣忍受這種屈辱而變得麻木不仁，會覺得自己什么都不行，很自卑。如果是這樣一個結果，就違背了教育的本意。改變這一現狀，我認為我們可以嘗試進行分層評價，即針對不同的學生，采用不同的評價方式，比如對一些接受能力強、各方面都不錯的學生，采用稍高一點的評價方式，而對接受能力弱的學生，可以放低評價要求。評價的方式也可以靈活多樣，除筆試外，我們可以采用口試，也可以實踐評價，讓企業去評價，等等。通過這樣的多種方式來鼓勵學生，尊重學生的個性，教學將富有生機和活力。
　　通過對教學的反思和對教學方法的改進，我們完善職業教育，讓職業教育更好地服務社會，培養出在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。
　　
　　參考文獻：
　　［1］［蘇］瓦·阿·蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學出版社，1999.