表?yè)P(yáng)與批評(píng)在小學(xué)教育中的運(yùn)用

　　摘 要： 小學(xué)教育是小學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，既離不開表?yè)P(yáng)，又離不開批評(píng)，需要兩者合理結(jié)合，而且講究方式、方法和藝術(shù)性，這種藝術(shù)全靠為人師者在工作中揣摸，與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，因人而異，這樣才能達(dá)到教育事半功倍的效果。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育 表?yè)P(yáng) 批評(píng) 合理運(yùn)用
　　
　　孩子總是喜歡別人稱贊他，這是他們的天性，恰到好處的表?yè)P(yáng)既是對(duì)學(xué)生個(gè)人的一種激勵(lì)，又是對(duì)全體學(xué)生的正面引導(dǎo)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、榮譽(yù)感與自尊心有著不可言喻的積極作用。但過于夸大其辭則會(huì)寵壞孩子，僅有贊美教育而缺少挫折教育會(huì)使孩子們心理脆弱，抗挫折能力差，難以立足于社會(huì)。
　　2009年8月12日教育部發(fā)布《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，確認(rèn)“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利”。教育絕不能沒有懲罰，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。
　　我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，參閱相關(guān)文獻(xiàn)，談?wù)劚頁(yè)P(yáng)與批評(píng)在小學(xué)教育中的運(yùn)用。
　　一、表?yè)P(yáng)方式為主導(dǎo)
　　表?yè)P(yáng)是認(rèn)同別人的一種重要方式，是對(duì)成功的夸獎(jiǎng)，在成長(zhǎng)過程中，受表?yè)P(yáng)多的孩子往往容易取得成績(jī)，但也需要講究方法，講究藝術(shù)性。
　　1.善于表?yè)P(yáng)。老師應(yīng)注意從正面、積極的角度審視學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，巧妙地在表?yè)P(yáng)中說服教育，效果會(huì)更好。在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該態(tài)度誠(chéng)懇，語言親切，眼睛應(yīng)注視學(xué)生，切忌面無表情。
　　2.及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要及時(shí)，以強(qiáng)化刺激，不能時(shí)過境遷才表?yè)P(yáng)，因?yàn)樵趯W(xué)生心目中，因果關(guān)系是緊密聯(lián)系的。否則，表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生莫名其妙，這樣的表?yè)P(yáng)不會(huì)有好的印象，更談不上起到教育的作用。
　　3.樂于表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)應(yīng)是老師發(fā)自內(nèi)心愛護(hù)學(xué)生的體現(xiàn)，要注意符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，不能以自己的眼光看待小學(xué)生的行為，即使是微不足道的進(jìn)步，也需要表?yè)P(yáng)學(xué)生。須知良好的品質(zhì)與大的成績(jī)是由許多細(xì)小的行為與環(huán)節(jié)組成的，要求學(xué)生一下子由“差”變優(yōu)是不現(xiàn)實(shí)的，而只要有助于學(xué)生改正缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，順利轉(zhuǎn)優(yōu)，老師就應(yīng)樂于表?yè)P(yáng)學(xué)生。
　　4.真實(shí)表?yè)P(yáng)。為了表現(xiàn)自己尊重學(xué)生，不論回答是否正確，是否恰當(dāng)，老師總是表?yè)P(yáng)說：“你真棒”“你真了不起”……贊美之聲絡(luò)繹不絕，一聲聲的表?yè)P(yáng)看上去是把課堂氣氛推向高潮，可這樣的表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生沾沾自喜，滋生自滿情緒。陶行知說過，當(dāng)我們?cè)谫澝缹W(xué)生如何“了不起”時(shí)，要想一想他是否真的“了不起”，不要忘了，我們?cè)撟龅氖恰扒Ы倘f教教人求真”。
　　5.具體表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)越具體越好，如學(xué)生這次作業(yè)字寫得端正，應(yīng)表?yè)P(yáng)“你今天做作業(yè)字寫得很好”，而不是表?yè)P(yáng)“你真用功”、“你真聰明”，如果籠統(tǒng)地表?yè)P(yáng)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己什么都行。所以我們不難理解，為什么很多小孩在受到某些表?yè)P(yáng)后往往會(huì)“翹尾巴”。
　　6.多樣表?yè)P(yáng)?？陬^表?yè)P(yáng)還是以光榮榜的形式寫出來，是當(dāng)眾表?yè)P(yáng)還是單獨(dú)談話時(shí)稱贊，是精神表?yè)P(yáng)還是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，故老師應(yīng)因人因時(shí)因地地采取不同的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)方式。對(duì)經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù)，創(chuàng)造有利于學(xué)生樹立優(yōu)秀品質(zhì)和行為的環(huán)境；對(duì)性格內(nèi)向、成績(jī)落后的學(xué)生，可單獨(dú)談心，表?yè)P(yáng)其遵守紀(jì)律的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，改進(jìn)方法，提高效率；對(duì)考試進(jìn)步大的學(xué)生，可以發(fā)筆記本或鋼筆以示獎(jiǎng)勵(lì)，等等。
　　二、批評(píng)教育為輔
　　著名兒童教育專家孫云曉曾經(jīng)說過，沒有批評(píng)的教育是偽教育。孩子不可能不犯錯(cuò)誤，對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子不批評(píng)，放任自流，是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。但是一味責(zé)備孩子，甚至打罵孩子，往往會(huì)事與愿違。
　　提起批評(píng)，在人們的腦海中有一種固定模式，那就是教師異常嚴(yán)肅，對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生訓(xùn)斥一頓，學(xué)生因懾于老師的威嚴(yán)而收斂。這種批評(píng)方式老師們常用，原因是能“立竿見影”，殺雞儆猴，但這種速效就像西藥治病一樣，副作用很大。常用會(huì)造成師生關(guān)系緊張，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的情感由敬到怕、由怕到煩、由煩到恨，從而產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)此學(xué)科失去興趣。因此，老師、家長(zhǎng)要善于分清是非，注意掌握技巧。
　　1.以理服人的批評(píng)。
　　通過擺事實(shí)、講道理來強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的自覺性。小學(xué)階段也正是培養(yǎng)他們優(yōu)良品質(zhì)和良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。所以，老師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，以事實(shí)為依據(jù)，用道理以啟迪，“動(dòng)之以理，曉之以情”。
　　老師要以“愛”為核心，從關(guān)心愛護(hù)的角度出發(fā)，用和風(fēng)細(xì)雨的手段，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的目的，千萬別帶有個(gè)人偏見，采用粗暴手段。
　　2.有的放矢的批評(píng)。
　　學(xué)生的個(gè)性特征往往是豐富多彩的，在教育過程中不能采用千篇一律的方法，對(duì)自尊心強(qiáng)的要用“商討式”，對(duì)上進(jìn)的要用“鞭策式”，對(duì)不思進(jìn)取的要用“鼓勵(lì)式”，對(duì)學(xué)習(xí)拖拉的要用“觸動(dòng)式”，對(duì)好勝心強(qiáng)的要用“冷處理式”。總之，要因人因時(shí)，因地制宜，面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)矯正學(xué)生中帶有普遍性的問題，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的性質(zhì)及危害性，進(jìn)而引起內(nèi)心的自責(zé)和內(nèi)疚感。
　　3.合適時(shí)間、地點(diǎn)的批評(píng)。
　　現(xiàn)在孩子大多是獨(dú)生子女，自尊心強(qiáng)，老師要尊重學(xué)生，尊重他們的意見和想法。在批評(píng)時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇合適時(shí)間、地點(diǎn)，目的是既要達(dá)到教育作用，又要呵護(hù)他們稚嫩的心靈，考慮他們的內(nèi)心感受，理解他們的情感體驗(yàn)，底線是保護(hù)他們追求進(jìn)步的自尊心。
　　總之，小學(xué)教育既離不開表?yè)P(yáng)，又離不開批評(píng)，需要兩者結(jié)合，而且講究方式、方法和藝術(shù)性，這種藝術(shù)全靠為人師者在工作中揣摸，與時(shí)俱進(jìn)，就像我國(guó)古代大教育家孔子提倡的“因材施教”一樣，因人而異，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。