表揚與批評在小學教育中的運用

　　摘 要： 小學教育是小學生成長的重要環節，既離不開表揚，又離不開批評，需要兩者合理結合，而且講究方式、方法和藝術性，這種藝術全靠為人師者在工作中揣摸，與時俱進，因材施教，因人而異，這樣才能達到教育事半功倍的效果。
　　關鍵詞： 小學教育 表揚 批評 合理運用
　　
　　孩子總是喜歡別人稱贊他，這是他們的天性，恰到好處的表揚既是對學生個人的一種激勵，又是對全體學生的正面引導，這對于培養學生的競爭意識、榮譽感與自尊心有著不可言喻的積極作用。但過于夸大其辭則會寵壞孩子，僅有贊美教育而缺少挫折教育會使孩子們心理脆弱，抗挫折能力差，難以立足于社會。
　　2009年8月12日教育部發布《中小學班主任工作規定》，確認“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利”。教育絕不能沒有懲罰，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。
　　我結合自己多年的教學實踐，參閱相關文獻，談談表揚與批評在小學教育中的運用。
　　一、表揚方式為主導
　　表揚是認同別人的一種重要方式，是對成功的夸獎，在成長過程中，受表揚多的孩子往往容易取得成績，但也需要講究方法，講究藝術性。
　　1.善于表揚。老師應注意從正面、積極的角度審視學生，善于發現捕捉學生身上的閃光點，巧妙地在表揚中說服教育，效果會更好。在表揚學生時，應該態度誠懇，語言親切，眼睛應注視學生，切忌面無表情。
　　2.及時表揚。對學生的表揚要及時，以強化刺激，不能時過境遷才表揚，因為在學生心目中，因果關系是緊密聯系的。否則，表揚會使學生莫名其妙，這樣的表揚不會有好的印象，更談不上起到教育的作用。
　　3.樂于表揚。對學生的表揚應是老師發自內心愛護學生的體現，要注意符合小學生的年齡特點和心理特征，不能以自己的眼光看待小學生的行為，即使是微不足道的進步，也需要表揚學生。須知良好的品質與大的成績是由許多細小的行為與環節組成的，要求學生一下子由“差”變優是不現實的，而只要有助于學生改正缺點，彌補不足，順利轉優，老師就應樂于表揚學生。
　　4.真實表揚。為了表現自己尊重學生，不論回答是否正確，是否恰當，老師總是表揚說：“你真棒”“你真了不起”……贊美之聲絡繹不絕，一聲聲的表揚看上去是把課堂氣氛推向高潮，可這樣的表揚會讓學生沾沾自喜，滋生自滿情緒。陶行知說過，當我們在贊美學生如何“了不起”時，要想一想他是否真的“了不起”，不要忘了，我們該做的是“千教萬教教人求真”。
　　5.具體表揚。表揚越具體越好，如學生這次作業字寫得端正，應表揚“你今天做作業字寫得很好”，而不是表揚“你真用功”、“你真聰明”，如果籠統地表揚，學生就會認為自己什么都行。所以我們不難理解，為什么很多小孩在受到某些表揚后往往會“翹尾巴”。
　　6.多樣表揚。口頭表揚還是以光榮榜的形式寫出來，是當眾表揚還是單獨談話時稱贊，是精神表揚還是物質獎勵，故老師應因人因時因地地采取不同的表揚與獎勵方式。對經常調皮搗亂、破壞紀律、人緣不好的學生，當眾表揚可以幫其恢復聲譽，創造有利于學生樹立優秀品質和行為的環境；對性格內向、成績落后的學生，可單獨談心，表揚其遵守紀律的優點，鼓勵其大膽發言，積極參與活動，改進方法，提高效率；對考試進步大的學生，可以發筆記本或鋼筆以示獎勵，等等。
　　二、批評教育為輔
　　著名兒童教育專家孫云曉曾經說過，沒有批評的教育是偽教育。孩子不可能不犯錯誤，對于犯錯誤的孩子不批評，放任自流，是一種不負責任的表現。但是一味責備孩子，甚至打罵孩子，往往會事與愿違。
　　提起批評，在人們的腦海中有一種固定模式，那就是教師異常嚴肅，對犯錯學生訓斥一頓，學生因懾于老師的威嚴而收斂。這種批評方式老師們常用，原因是能“立竿見影”，殺雞儆猴，但這種速效就像西藥治病一樣，副作用很大。常用會造成師生關系緊張，導致學生對老師的情感由敬到怕、由怕到煩、由煩到恨，從而產生抵觸情緒，對此學科失去興趣。因此，老師、家長要善于分清是非，注意掌握技巧。
　　1.以理服人的批評。
　　通過擺事實、講道理來強化學生的思想認識，調動他們的自覺性。小學階段也正是培養他們優良品質和良好習慣的關鍵時期。所以，老師在批評教育學生時，要設身處地地為學生著想，以事實為依據，用道理以啟迪，“動之以理，曉之以情”。
　　老師要以“愛”為核心，從關心愛護的角度出發，用和風細雨的手段，達到“潤物細無聲”的目的，千萬別帶有個人偏見，采用粗暴手段。
　　2.有的放矢的批評。
　　學生的個性特征往往是豐富多彩的，在教育過程中不能采用千篇一律的方法，對自尊心強的要用“商討式”，對上進的要用“鞭策式”，對不思進取的要用“鼓勵式”，對學習拖拉的要用“觸動式”，對好勝心強的要用“冷處理式”。總之，要因人因時，因地制宜，面對學生的實際情況及時矯正學生中帶有普遍性的問題，使學生充分認識錯誤的性質及危害性，進而引起內心的自責和內疚感。
　　3.合適時間、地點的批評。
　　現在孩子大多是獨生子女，自尊心強，老師要尊重學生，尊重他們的意見和想法。在批評時應當選擇合適時間、地點，目的是既要達到教育作用，又要呵護他們稚嫩的心靈，考慮他們的內心感受，理解他們的情感體驗，底線是保護他們追求進步的自尊心。
　　總之，小學教育既離不開表揚，又離不開批評，需要兩者結合，而且講究方式、方法和藝術性，這種藝術全靠為人師者在工作中揣摸，與時俱進，就像我國古代大教育家孔子提倡的“因材施教”一樣，因人而異，這樣才能達到事半功倍的效果。