“辯”與“變”

　　一、教學實例
　　夾著教科書走進課堂，我的心有一些激動和忐忑，不知道今天的這堂改革課的效果怎樣。作為統計課老師，我授課的對象是電子商務專業高職四年級學生，在此之前，學生已經學習了商業法規、基礎會計等大量的專業課，為《統計學原理》的學習奠定了專業基礎。但是由于統計專業課程抽象，再加上我大多是以一言堂為主，學生很容易就感到枯燥乏味，缺少聽課的興趣。我看著教室那些懨懨欲睡的眼神，時常感到愧疚。怎樣調動他們的學習興趣，讓課堂活躍起來，把被動的聽講變為主動學習呢？我覺得改革課堂教學方式迫在眉睫。
　　我預先給學生布置了家庭作業，把全班學生分成幾組，讓他們利用雙休日分工分頭去新街口和湖南路調查各店面租金和客流量，并要求他們在每個地區必須拿到10個以上鋪面的租金數據，了解5個以上的店鋪的每小時的客流量，作一個比較準確的調查統計。
　　“同學們好！大家辛苦了，我想知道你們辛苦調查的結果。請各小組組長把調查的數據報一下！”學生先報了新街口的調查數據，接著又報了湖南路的調查數據。“很好，同學們，那你們認為如果是你們自己投資開個店面，是投資湖南路好還是新街口好呢？”我讓想在新街口投資和想在湖南路投資的學生分開來，坐定之后說：“說說你們各自的觀點和理由。”這時，平常表現很活躍的一個女生站起來說：“老師，我認為投資新街口好，因為新街口商業圈在南京已經是家喻戶曉，人們去逛街的話，通常都會選擇新街口、珠江路這些繁華的地段，這些地段的交通很方便，客流量很大。”她列舉出一些店鋪的客流量作為佐證。還有一個學生急切地站起來補充說：“新街口對于那些白領、精英們來說，就是他們購物的天堂，全世界知名品牌都聚集于此。而對于收入中等的市民而言，中央商場、新百就是合適的購物地。當然對于我們這些學生而言，萊迪就是我們周末消遣的最好去處！所以，在新街口投資，能吸引各個檔次的消費群，我認為一定會很成功的！”該女生一說完，新街口小組的成員都使勁地鼓掌。而湖南路派小組的一位男生也不甘示弱地站起來反駁說：“新街口固然繁華，但湖南路很不錯，品牌店、各種美食店應有盡有，湖南路的步行街更是出名，星期天我們去調查時，去那逛街人也很多，再說，湖南路的店鋪比新街口的店鋪便宜，投資金額也比新街口那邊低很多。所以我認為投資湖南路比較好！”同學們自然地辯論起來，課堂氣氛也活躍起來了。學生從知名度、交通、租金、店鋪量、貨品檔次、生活習慣等多方面進行比較，闡述自己的觀點。我發現：學生的調查還是很有收獲的。
　　幾輪辯論下來，同學們大有不爭出個所以然不罷休的氣勢，我心里暗自高興了，止住大家說：“同學們，老師很高興你們能用課余時間去調查，更高興你們能積極地參與課堂中來。那么，到底是新街口好還是湖南路好呢？請你們現在聽我說說‘標準差’，明白了這個問題，你們就能知道究竟是哪比較好了。”“哎呀，老師你快講。肯定是湖南路好！”“哪個講的，肯定是新街口好！”看著同學們臉上迫切想知道答案的神情，我樂了。
　　接下來，我開始講授今天這節課的內容：標準差。先告訴同學們標準差的涵義和現實作用。針對我們這個案例，標準差的計算能提供給我們兩地收入的穩定性及風險性，幫助我們更好地作出抉擇。在介紹完標準差后，我們利用同學們搜集來的數據，分析兩地的平均收入、穩定性、風險性，在此過程中，同學們都全神貫注地跟著我的教學思路走，一節課很快就結束了，同學們也利用所學的知識把問題解決了——選擇新街口更好。課結束后，學生們仍很興奮，我更興奮：用“辯”的教學形式，培養了學生探索的思想意識，變被動學習為主動學習，從而使學生領悟了學習的目的性和必要性，養成了自覺求知的習慣。
　　二、教學反思
　　以前上課時，我總是采取老師講、學生聽，老師問、學生答的形式進行教學，沒有想到要讓學生主動發現問題，產生探究的沖動。幾個星期下來，發現課堂效果越來越差，自己上課一直在講，比較累。學生無精打采，肯定也覺得累。于是，我找了幾位學生了解他們的想法，結果是統計學屬于專業理科類，本身學生就不感興趣，再加上我上課的方式太過枯燥無趣，學生們更加沒有積極性。我開始反思，如何讓學生變被動為主動，也把我從“死講”的狀態下解放出來，讓學生學得輕松，我也能教得輕松。我突然領悟：我要懂得“變”。于是我給學生布置家庭作業，讓學生走出校門，去實踐、去調查，這是學生很感興趣的事，上課時讓他們拿出自己調查來的數據，使他們頗有成就感；讓他們辯論，就是利用青少年的好勝心。今天這節課，我發揮了學生的成就感和好勝心，讓學生在課堂上開口“辯”，就連平常上課不怎么聽的男同學也積極地參與了進來。我更明白上課時要讓學生覺得今天所學的課程，和他們付出的勞動是有關聯的，和現實生活更是緊密聯系的。引導學生投身其間，將課堂教學知識與社會經濟活動聯系起來，充分調動學生運用已學知識研究解決身邊問題的能力，活學活用，理論聯系實際，這樣就讓他們帶著問題去學，學有所用，既調動學生學習的興趣和熱情，又培養學生調查能力和運用統計知識的能力，使學生帶著問題學習了統計學的知識，愉快地突破了這節課的難點。值得深思的是：“辯”只是一節課的形式，“變”才是需要我們不斷探索的關鍵。