FLASH的引導層

　　一、教材
　　《引導層的創建和使用》是人民郵電出版社《FLASH8標準培訓教材》第六章第2小節的內容。學生通過一個階段的學習，已經理解了圖層、庫、幀、關鍵幀等一些概念并能利用它們來制作簡單的動畫，而且通過前一節課學習動作漸變直線運動動畫，已經能制作一個圣誕老人沿直線飛行的動畫，當時就有學生提出如何讓圣誕老人沿著自己想要的路徑飛行的問題，在此基礎上，講解引導層的創建和使用，是對上一節課內容的延伸，可滿足學生的學習需求，也為下一節課講解多個對象沿著引導線運動打好基礎。
　　本節課的教學內容是講解引導層動畫制作方法和要點，重點介紹單個對象沿著引導線運動，結合初級計算機班學生的認知能力，確定本堂課教學的難點是將對象吸附到引導線的起點和終點。這個知識點的掌握與否將直接關系到整個單元的學習，所以應由淺入深、循序漸進地引導學生學習。
　　二、教學目的
　　1.認知目標。學生通過觀察思考、交流合作、探索操作來完成對引導層、引導線的理解，掌握單個對象沿著引導線運動動畫的制作要點。
　　2.能力目標。學生通過各種實踐活動，培養動手操作、獨立探究和自主創新的能力。
　　3.情感目標。通過動手實踐培養學生積極探索的品質，培養他們的團隊合作精神，并在實踐中感受動畫制作的奇妙，激發學生的學習興趣，體驗成功的喜悅。
　　三、教學方法
　　新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者。根據這一理念，遵循：激—導—探—放的原則，采用“創設情境法”、“任務驅動法”的教學方法，以學生感興趣的圣誕老人動畫引入，層層深入、互動交流，通過學生觀察、動手操作，引導學生逐步掌握制作引導層動畫的方法，給學生創設自主探索、合作交流、獨立獲取知識的時間和空間，讓不同的學生得到不同的發展。
　　學生作為教學主體，在學習活動中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素，因此，本節課主要采用自主、合作、探究的學習方法，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式來完成教學任務，同時在不知不覺中實現知識的傳遞、遷移和融合，從而使學生逐步養成合作交流的習慣，形成勇于探索的意識。
　　四、教學過程
　　第一個環節：創設情境，激發興趣。
　　打開學習網站，展示上一節課的拓展題，讓學生比較兩個動畫，使沿直線運動的圣誕老人能沿著自己設計的曲線路線飛行。
　　兩個動畫，第一個是上一節課要求完成的任務內容，第二個動畫對圣誕老人的飛行效果加以變化，這樣的設計符合學生的認知規律，容易激發學生的求知欲，引發學生的思考、討論，營造出活躍的課堂氣氛。又在問題情景中滲透引導層的內容，為新課的學習作好鋪墊。
　　第二個環節：主動參與，探索新知。
　　首先，讓學生對知識點有一個直觀上的感知。讓學生觀察對比兩個Flash界面，討論一下：要實現曲線運動動畫，需要做些什么。學生通過仔細對比，可以明顯地看到界面中，曲線運動動畫比直線運動動畫多了一個圖層，這層就是引導層；場景中多了一條彎曲的線，即引導線。接下來讓學生觀看事先準備好的制作演示錄像。
　　接著讓學生進行及時訓練，自己動手試一試。打開學習網站，布置第一個闖關任務：在“圣誕老人沿直線運動.fla”的基礎上制作出圣誕老人沿自己設計的路線飛行效果。此任務比較簡單，學習網站提供了源文件、制作錄相幫助，進行制作演示，目的就是讓每個學生都能做出來，都能體會到成功的喜悅，為闖下一關打好基礎。
　　為使學生深化探索，再次讓學生動起手來，布置第二個闖關任務：制作一個完整的“地球繞著太陽轉”動畫。學生按照在學習網站中提供的具體步驟和錄像幫助，進行闖關練習。巡回指導，在巡視中發現部分學生繪制完引導線，測試時對象并不能沿引導線運動。馬上引導學生討論并通過生生互動解決問題，即請做得快的學生當小老師，演示創建引導層，繪制引導線，將對象吸附到引導線起點和終點的具體過程。這樣演示的小老師充滿了自豪感，在教會別人的同時自己的知識也得到了更強的鞏固，其他同學通過小老師的幫助，也能快速地完成動畫的制作。
　　第三個環節：綜合實踐，學以致用。
　　在這個環節，首先進行了分層指導，未做完兩關練習的學生繼續完善作品，引導已完成的學生思考如何美化動畫。利用引導層可以做一些很有趣的小動畫，展示一些動畫實例：特技小人、雜耍小人、飛舞的蝴蝶，引導學生進行知識的正遷移。將曲線運動推廣到生活其它事物之中，拓展他們的思維，給予他們更多的創作空間，激發他們繼續探究的欲望，從而營造開放型課堂教學氛圍。在學習網站中，還提供給學生一些拓展創新的素材，讓學生發揮自己的想象和創意，自己嘗試制作一些動畫。接著展一些做得好的學生作品，在展示作品時，注意引導學生自評、互評、小組評，通過評價培養學生的審美意識，促使學生不斷碰撞出思維的火花，創作出更加優秀的作品。同時也發揮師評的賞識激勵作用。這樣既使學生掌握了引導層動畫的操作技能，又學會了自主合作探究的學習方法，體驗到了學習的樂趣。然后，通過一些適當的作品，提出本節課的拓展問題：如何讓樹葉、雪花紛紛落下？為下一節課講解多個對象沿引導線運動作好鋪墊。
　　最后，通過讓學生回答一些判斷題，檢驗學生對引導層、引導線的理解和掌握情況，并引導學生歸納總結自己的收獲和感受，以鍛煉學生的綜合能力和表達能力。學生們各抒己見，廣泛交流，在暢所欲言中、在收獲的喜悅中結束這節課的內容。