芻議理性評定美術專業學生作業

　　摘 要： 傳統的美術作業的評價方式忽略了過程，以及在過程中表現出來的學習態度、情感價值觀等因素，不利于提高學生的學習積極性，也不利于對階段性教學的總結。本文提出了作業評定方法的基本原則，并對評定方式提出了部分建議。
　　關鍵詞： 作業 評定原則 評定方法
　　
　　學生的作業是檢驗學生階段性學習效果和教學質量的評價標準之一。美術作為一種特殊的學科，不是一個“對”或“錯”所能評定的，美術教育有培養學生必需的美術素養和完善人格的任務。簡單的評價容易給學生以較大的心理沖擊，造成負面影響，所以迫切需要有一個對美術作業進行正確評定的方法，盡量既不挫傷學生的積極性，又提高學生的學習興趣。
　　1.傳統的評價重結果輕過程，挫傷了學生學習美術、教師教授美術的積極性
　　作業雖然是評價學生學習結果的一個重要依據，但傳統的評價方式忽略了學生在美術學習過程中表現出來的學習態度、情感價值觀等因素。在評價過程中，通常以“畫得像不像”、“繪畫技法好不好”為評價標準，然后由教師打出分數，具有較大的主觀性和隨意性，造成美術作業的評價只是教師在評價，學生沒有發言權，對美術失去興趣，教師對美術教學失去熱情的尷尬局面。如此培養學生的美術素養便成了一句空話，在一定程度上違背了美術學科的本質規律。美術教育是一門人文科學，更多關心的應該是人。教育學家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發、鼓舞。”當教師不應把美術教學視為單純的技術訓練，不應把美8RsvHR4CuzK/4r4KFCmRP7UKe47dWDTMkZdX8jGpluA=術作業同鮮活的學生個體剝離開來，美術作業的評價應該煥發出極大的感召力，激發他們的興趣，挖掘他們的潛能，鼓舞他們去創新、去實踐。
　　2.美術教學中的學生作業評定原則
　　2.1寬容性原則
　　面對花樣繁多的創造性作業，首先要尊重學生的個性。已經步入成年的學生，在信息化時代的影響下，生活環境、性格因素等已經逐漸形成了一個完整的個體，所以教師除了和學生在專業方面進行探討外，還應對學生進行了解。其次，對待專業方面要因人而異。起點的不同及對藝術理解的差異，使得每個學生在自己的繪畫中都會凸顯出不同的風格，所以教師不要主觀地將學生分出三六九等。
　　2.2公平性原則
　　作業的評定，要避免受教師對學生的印象、師生的關系等主客觀因素的影響，教師要對所有的學生都一視同仁，不能感情用事。每個學生都在通過辛勤的勞動，即他們稚嫩的作品熱切地期待著教師中肯的評價。作為評判者的教師同時也是欣賞者，應該以表揚和鼓勵為主，提出建議和批評為輔，這樣才不會挫傷學生的積極性。教師的認真和公平，不僅能清楚地發現教學中的問題，督促教師的教和學生的學的改進，而且能間接地保護和發展學生學美術的興趣。
　　2.3靈活性原則
　　在教學過程中，只要學生能夠在運用規律、原則、方法，則其他的一起都可以靈活地掌握。美國著名的心理學家詹姆斯說過：人最本質的需要是渴望被肯定。處于成長階段的具有很大可塑性的學生的心理更是如此，所以美術教師應該用欣賞的眼光來看待學生的作業，體現出人文關懷的精神。
　　3.美術教學中的學生作業評定方法
　　3.1創作構思交流法
　　面對學生的習作或創作，如果一定要用對待成熟作品的標準去評定，則其結果必然是缺點多于優點。藝術鑒賞本來就有極大的再創造性，又因為師生之間的年齡、學識、藝術水準等有較大的差異，所以教師在對學生進行作業評定時，應該先與學生進行交流，了解他的基本創作構思，結合作業提出相關的建議。
　　3.2學生參與評定法
　　學生互評也是一個重要的評定方式，學生在互評中共同交流，共同理解，從而達到共同提高的目的。另外，自評與互評都是從學生的角度進行評價的符合其年齡特征，教師在這個過程中能更深層地了解學生的想法、觀點，有助于提高教學質量。在集體評議中教師要做必要的引導及最后的分析點評，利用成功作業來激發學生的學習欲望。
　　3.3教師集體打分法
　　單個教師在與學生接觸的過程中，總是會由于自己的偏好而不自覺地引導學生，而同教研室的教師集體打分，有助于主講教師對學生作業進行更客觀的評價，有利于對自己的教學效果進行反思。同時，同教研室的打分還能避免“人情分”等不良現象的出現。
　　4.對于優秀作業的各種激勵政策
　　美術課以培養學生審美與美術素質為目的，對于優秀的作業進行及時的獎勵是作業評判的一部分，可以采用校內收藏、物質獎勵、舉辦展覽、社會拍賣或者其他方式進行激勵。校內收藏不僅是對學生作業的高度評價，而且會激勵學生以此為動力，激發興趣；物質獎勵，雖然在學校內，多以“精神為主，物質為輔”的獎勵政策，但適當的物質獎勵能夠極大地提高學生的學習的積極性；舉辦展覽是學生之間的相互交流和溝通，達到相互促進、共同進步的狀態，同時也培養學生積累和整理自己作業的能力，培養學生自我鑒定、自我完善的意識；社會拍賣，許多美院的大型展覽都會邀請畫商和畫廊進行參觀，雖然商業化不應過早地進入校園中，但這些畢竟是藝術世界的組成部分，不可回避，與其“關緊大門”，不如“有選擇地請進去”；也可以通過網絡傳播、社會捐獻等方式對優秀作業進行肯定，這些都將是激勵學生的方式。
　　總之，未來社會需要的是具有科學文化素養和人文素養的人。在培養的過程中，評價學生美術作業方式的多樣化，將會使每一個學生都積極地去發現美、創造美，領悟生活中美的價值。教師也將通過對學生作業的了解，加深對作業及對學生學習能力、學習態度、情感與價值觀等的進一步理解，這有利于師生之間、學生之間的交流與溝通，有利于教師對自身教學活動的反思，有利于激發學生的學習興趣，為學生的自主發展與人格完善創造條件。
　　
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