關于高職CAD/CAM課程的教學反思

　　摘 要： 作者通過對高職CAD/CAM課程的教學研究，發現該課程的教學效果取決于教學方式、教師與學生的互動性、教材的選用和教師的教學水平等因素，由此提出了改革CAD/CAM課程以提高教學效果的途徑。
　　關鍵詞： 高職CAD/CAM課程 教學模式 教學改革
　　
　　隨著計算機技術的發展，計算機輔助設計/計算機輔助制造（CAD/CAM）技術在工程設計、制造等領域中具有重要影響的高新技術，自動加工的實現對社會產生了巨大的經濟效益。CAD/CAM技術作為一門新型技術，是當前新型人才必備的技術之一。傳統教育中CAD/CAM技術只是與一般專業課或專業基礎課一樣進行教學，同時由于課時少，最后的教學效果并不理想。因為培養的方法和思路與實際的人才需要不符，也沒有注意學生解決問題能力的培養，因而學生學完CAD/CAM軟件后普遍存在不會解決實際問題等情況；同時由于國家的擴招及縮減課時政策等政策法規的出臺，學生真正的學習時間很少，而實驗室又沒有一個很好的學習平臺，也是造成此現象的原因。所以研究當前CAD/CAM課程的教育模式，進行必要的改革是培養創新人才的需要。
　　一、CAD/CAM課程的教學模式
　　1.采用課題教學法進行課程教學
　　傳統的教學方法在CAD/CAM應用軟件的教學中只注重命令的介紹，或者說強調命令的操作步驟，而不重視命令以外的東西。由于教師本身的學業水平及其素質問題，功能性教學方法被廣泛采用。采用這種方法，學生不可能在教學規定的時間內宏觀地、整體地把握事物的內涵，所學的知識缺乏連貫性，獨立操作軟件的水平不高，只能簡單模仿和死記硬背。同時該方法往往是以教師為中心，教師講得多，學生參與得少，不能適應培養高技能人才的需要。
　　傳統CAD/CAM課程的培養方式已經不適應國家提出的培養創新型人才的需要。在人才培養工作中，我們要更加注意培養學生為社會服務的理念，強調自主學習、終身學習。在教學中采用課程教學法進行課程教學，通過不同形式的課題，調動學生的學習積極性，使學生掌握設計的關鍵問題。
　　2.推廣二維和三維認證考試
　　高職教育應該依照國家職業分類標準及對學生就業有實際幫助的相關職業證書的要求，調整教學內容和課程體系，把職業資格證書涉及的相關課程納入教學計劃之中，將證書考試大綱與專業教學大綱相銜接，創新人才培養模式，強化學生技能訓練，使學生在獲得學歷證書的同時，順利獲得相應的職業資格證書，增強就業競爭能力。
　　二、提供良好的學習平臺
　　現階段多數軟件教學多是采用傳統的教學方法，課堂講授多少內容，學生就學會多少內容；課堂講授哪個實例，學生就學會哪個實例。對于沒有講授的內容，學生往往就不會。因此，應注重培養學生解決問題的能力，對于沒有接觸到的問題應能夠根據所學的知識，通過交流的方式，達到解決問題的目的。
　　在課堂教學中，除了教授學生相關的知識外，還要傳授給學生學習的捷徑、自學的方法。例如，對于軟件的學習，完全可以自學，但是，對于初學者，首先通過課堂學習達到入門的目的，而后通過個人自學進行深入學習，這與完全自學相比顯然是條捷徑，可大大提高學生的學習效率。
　　在課外，引導學生繼續深入學習和實踐創新。培養學生工程實踐和創新能力僅僅依靠第一課堂是遠遠不夠的，必須大力開展第二課堂活動，吸引廣大學生積極參加課外實踐活動，使第一課堂與第二課堂相互補充，提高學生的科學素質與創新能力。
　　充分利用網絡資源。當今是網絡時代，網絡給我們的生活、學習等帶來極大的便利。應該充分利用網上資源，獲取學習資料，教師可以把自己的課程教學課件放在網上，把封閉的教學組織形式轉向開放的教學組織形式，讓學生自由時間上網自主學習。為了學生更好地練習，要設立相關題庫，并開設學生與老師、學生之間對話區，進行課程討論，解決疑惑。
　　我院是培養服務工業技能服務人才的職業學校，這就要求教師在上機械CAD/CAM這門課程時，不能過多地強調理論知識，而應該更注重學生的動手能力；在安排教學計劃時，要多安排學生的上機練習時間，多讓學生練習不同類型的模型。
　　三、教材、軟件的選用
　　市面上關于機械CAD/CAM的教材比較多，應根據企業使用軟件的情況，選擇合適的教材。但是關于實訓課題的教材沒有比較合適的，教師只能通過查找一些課題讓學生完成。這時就需要教師根據不同機械專業的要求，編寫一些不同要求的課題讓學生完成實訓，使學生掌握軟件的使用。
　　編寫的實訓教材以實用夠用為原則，并結合工程實例，這樣才能使培養的學生與企業實現“零對接”，為機械制造企業培養“適銷對路”人才。
　　四、教師隊伍的建設
　　當前，國內機械制造領域的高職高專師資隊伍呈現新、輕、少等特征，即新教師多，教師平均年齡比較輕，高職稱高技能型教師少，結構不盡合理，與培養能工巧匠型技術應用型人才的要求不相適應。
　　學校應加強“雙師型”教師隊伍建設，實現職業技術教育常態化。機械CAD/CAM的任課老師應具備職業資格證書的培訓資格，既是課程的主講教師，又是實訓指導教師，還是職業資格證書的培訓資格教師及考評員。
　　五、結語
　　高等職業技術教育應始終圍繞培養對象的職業能力這一主題，將課程與培養目標，以及專業能力有機地結合，突出技能和崗位要求為目的的教學內容體系，力爭達到理論與實踐的完美結合，知識與應用的有機統一。要特別注意職業教育與普通教育的區別，考慮高職學生的職業能力。機械CAD/CAM課程是實踐性及職業性很強的課程，應注重學生的動手能力的培養，而不是理論知識的傳授。
　　
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