如何活用高中地理教材

　　地理教學是培養(yǎng)學生綜合素質的重要課程，高中地理新課程的基本理念之一就是增強學生地理學習能力和生存能力。但目前學生的理論與實踐分離、知識與能力脫節(jié)，地理素養(yǎng)不高。由于課標規(guī)定寬泛而處理教材困難，面對參差不齊的學生難以高效展開教學活動，等等，我們很有必要在新課改理念的指導下，優(yōu)化、活化及高效使用高中地理各版本新教材。
　　1.新課改的理念
　　新課改理念既具有教育理念的共性，又具有其獨特的個性。具體是指教育主體對基礎教育新課程改革的一種理想期待，是教育主體對基礎教育新課程改革的“應然狀態(tài)”的判定及認可。我認為，基礎教育新課改理念涉及到基礎教育課程改革的方方面面，如新課改的培養(yǎng)目標、學習內容、課程結構、學習方式、教學方法、師生關系、評價目標等。具體包括以下幾點。
　　（1）在目標定位上，新課改的根本理念是為了一切學生的發(fā)展。一是倡導全人教育的思想。二是促使學生的個性發(fā)展。
　　（2）在內容選擇上，新課改的根本理念是淡化每門學科領域內的基礎知識和基本技能，精選學生終身學習與發(fā)展所必備的基礎知識和技能。
　　（3）在結構調整上，新課改的根本理念是明確課程結構的綜合性、均衡性和選擇性，重建新的課程結構。
　　（4）在教學策略上，新課改的根本理念是強調教學與課程的整合，突出教學改革對課程建設的能動作用。
　　（5）在轉變學習方式上，新課改的根本理念是提倡自主、合作、探究的學習方式，而不是簡單的教與學的關系。
　　2.教育理念及方式的轉變
　　（1）做到以人為本。以人為本的教育理念在價值觀上，以人為本的教育注重人自身的存在、人本身的發(fā)展和完善，不以具性的眼光來看待教育的價值;在培養(yǎng)目標上，它要培養(yǎng)的是發(fā)展自我和具有自主理性的人格。這就要求教師在教育教學活動中以學生為本。每一個學生都應被視為一個獨立的完整的人而受到尊重，得到全面的培養(yǎng)，獲得全面的發(fā)展。以學生為本還意味著以尊重學生的興趣、需要和身心發(fā)展的規(guī)律、特點為本。
　　（2）發(fā)揮學生的主體性。主體性的教育是指在教育過程中把學生當作主體來看待、尊重，以發(fā)揮、提高學生學習和參與活動的主動性、積極性、創(chuàng)造性為己任，以培養(yǎng)主體性素質為主要目標。在教育中貫徹主體性教育理念，要求教師要破除傳統(tǒng)的以聽話和服從為基本價值追求的觀念和做法，培養(yǎng)有獨立個性創(chuàng)新能力的個體，造就負責任的公民；指導學生學會如何進行價值選擇，注重活動過程體驗，培養(yǎng)學生的開放性學習思維。
　　（3）注重實踐性。主張實踐性或活動性課程應當成為道德教育課程的主導性課程;實踐性教育觀還要求通過學生的自主活動促進學生自律道德的發(fā)展。在指導思想上，應始終把學生當作教育過程的主體，當作選擇、決策、行動的主體，當作活動、教育的參與者和責任主體來看待，鼓勵學生利用課本資源走出課堂，依靠學校已有的條件參與實踐活動。
　　（4）教學更貼近生活。要求教師從學生的生活中取材，以學生的現(xiàn)實生活為基點，密切關注課程內容與日常生活的聯(lián)系，從中選取熟悉的素材，為學生提供學習的情境；要以生活的邏輯設計、建構新課程；要圍繞生活的主題來展開課堂教學。主題的呈現(xiàn)要反映生活的現(xiàn)實，運用課堂學到的知識和技巧，帶領學生走進社會。
　　（5）收集信息，理論聯(lián)系實際。現(xiàn)代社會是個信息社會，生活中處處蘊含著信息，如電視新聞、報刊雜志、媒體網絡、旅游科技、綜藝體育等，經常為人們提供大量的知識信息，這些信息中很多是人們普遍關心的地理知識和敏感具體的地理問題，我們要善于收集和處理，不斷補充豐富地理知識。課外同學們也要注意博覽群書，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進圖書館、訪問互聯(lián)網站、參加社會實踐調查等，及時查閱收集、檢索、處理地理信息。這不僅是地理課堂教學的重要延伸，而且是同學們收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學習的主人，不斷提高自己搜集和處理信息的能力、勇于實踐、創(chuàng)新學習的意識。地理知識內容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要緊密結合、密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、當?shù)睾蛧业慕洕l(fā)展、國內外的時事熱點等，讓學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。還要盡可能地走進大自然、走入社會，親身感受生活中的地理知識和現(xiàn)象，將書本、課堂上學到的知識和能力在野外觀察和社會活動中得到應用，培養(yǎng)觀察分析、活學活用、理論聯(lián)系實際解決具體問題的能力，以及交流合作、實踐創(chuàng)新的能力。
　　（6）注重學習的幾個環(huán)節(jié)。學習地理與學習其它科目一樣，學生要注重學習的幾個環(huán)節(jié)：預習、上課、練習、復習，特別是容易忽略的預習、復習兩個環(huán)節(jié)。根據(jù)記憶規(guī)律，課前預習和課后復習也是很有必要的，通過預習可以提前知道大致的教材內容和自己的不懂之處，便于上課分配注意力，因為上課時間每一分鐘注意力都很集中是做不到的，上課應有明顯的節(jié)奏感，必須將注意力用在刀刃上，把精力最旺盛的時間放在重難點上。學習地理絕不能等全部學完后再回頭復習，否則是不可能完全理解課本知識的，你會發(fā)現(xiàn)學地理很難。可是如果你把地理當天的內容當天就理解消化，那就又是另一番景象了。你每理解一點知識，腦子里就更明確一些，日積月累就會逐漸形成自己的地理思維，那么學習地理就會易如反掌了。還要注重基礎，地理基礎知識包括基本概念、基本事實、基本原理和地理事物的空間分布等，因此，復習中應多看書。實踐證明，自覺做到課前預習和課后復習，可以大幅度提高學習效率。
　　（7）強調課堂內外民主參與。學生不再是教育教學管理過程的旁觀者，而是實際的參與者。不再是教育過程中的配角，而是教育教學過程中的主角。教師的角色也發(fā)生了變化，教師要由過去的灌輸者、教導者、監(jiān)督者、評判者轉變?yōu)橐龑д摺⒅笇д摺Ｎ覉孕牛殡S著社會的急劇變革，科技的日新月異，以及教育課程改革的科學演進，21世紀的理念、教育理念和新課改理念必定會發(fā)生許多有意義的嬗變和演繹，每一位教育工作者都應及時、清晰而科學地把握教育理念，以期在下一次的基礎教育課程改革的進程中發(fā)揮與展現(xiàn)更加主動的先導作用。
　　總之，在大力提倡素質教育的今天，教師需要把各種各樣的啟發(fā)式的、開放式的教學方法融入到教材之中，才能夠使學生不再是吸納知識的容器，轉變成為教學活動的主體，使學生真正能夠主動探索知識、提高能力。