中職學校英語教材《英語(基礎模塊)》評析

　　摘 要： 2009年1月，《中等職業學校英語教學大綱》頒布實施，上海市中等職業技術學校開始使用國家規劃新教材《英語（基礎模塊）》。而近年來，中職學校的學生生源復雜，英語水平層次不齊。通過教材的評析，作者對如何靈活合理地使用教材提出了自己的看法和建議。
　　關鍵詞： 中職英語教材 總體結構 調查和分析 建議
　　
　　為了促進中職英語教學發展，2009年1月，教育部頒布《中等職業學校英語教學大綱》。同年8月，由中等職業學校英語教材編寫組主持編寫，高等教育出版社出版的《英語（基礎模塊）》在我市的部分中職學校中使用。
　　一、教材總體結構
　　《英語（基礎模塊）》分為《英語1（基礎模塊）》、《英語2（基礎模塊）》和《英語3（基礎模塊）》三冊。每冊教材有10個教學單元和2個復習單元，采用單元式為主編排內容，功能、語法、話題等在各個單元之間循環編排。每單元由Lead-in，Listening and Speaking，Reading and Writing，Language in Use，Unit Task，Pronunciation Practice，Self-check和Life and Culture等部分組成。Lead-in導入單元話題、詞語和功能，為單元學習提供話題背景、語言背景、功能背景；Listening and Speaking部分有兩個主要聽力活動，訓練言語能力；Reading and Writing部分設有一個閱讀準備活動和若干閱讀活動，訓練學生的閱讀能力和表達能力；Language in Use展示單元語法現象，重點詞語和句型，以及語言功能，提供語境進行語言形式訓練；Unit Task是對整個單元語言、功能、策略等的綜合應用和評價；Pronunciation Practice通過簡單上口的短文，復習和鞏固英語的基本語音語調；Self-check提供一個自我總結和評價的機會；Life and Culture幫助學生更好地了解西方文化，開拓國際視野。教材中復習單元用于歸納總結學生在前面單元所學的知識和技能。
　　二、教材使用情況的調查和分析
　　我采用《中等職業學校英語教學大綱》作為評價該教材的主要依據來分析評價該教材，采取無記名問卷調查的方式，共發放教師問卷21份，回收有效問卷21份；發放學生問卷219份，回收有效問卷212份。各部分的調查數據如下。
　　1.Lead-In：82%的教師認為Lead-in在一定程度上對學生學習同一單元其它部分幫助很大。數據說明該教材Lead-in部分的編寫在設計上考慮到學生英語水平參差不齊，設計較為合理，貼近單元主題。
　　2.Listening And Speaking：77%的教師認為聽力語言材料的編寫實用性強，76%的教師認為語速適中，但也有48%的教師認為長度偏短；73%的學生認為難易合適。這說明該教材的聽力材料的編寫實用性較好，語速適中，但長度偏短。78%的教師認為口語材料情景性強，62%的教師認為多樣性一般，另有67%的教師認為實用性一般；89%的學生認為教材的口語內容對于提高學生的語言交際能力有幫助。這說明該教材口語內容的編排較為實用，在一定程度上注重了口語活動的情境性、多樣性和實用性，但在這些方面還不能完全滿足教學需要。
　　3．Reading And Writing：72%的教師認為教材中閱讀材料的內容編排達到了預期的教學效果，學生對這部分的滿意度則高達78%，說明該教材閱讀材料的編排對于學生實用性較強。對于寫作材料的編寫，55%的教師認為實用性一般，72%學生普遍認為幫助不大，說明寫作材料的編排實用性不強，尚需改進，同時也暴露出其對于學生寫作能力的培養較為忽視。
　　4．Language In Use：72%的教師認為該教材語法項目編排不系統，實用性一般，不利于學生學習，但有75%大部分學生認為難易適中。教師和學生調查數據的差異可能是各自從不同教學要求何學習要求的角度來回答的。
　　5．Vocabulary practice：53%的教師認為該教材中詞匯和重點語言知識的再現率適中，48%的教師認為詞匯釋義的拓展性不太實用。這說明教材在詞匯編排上對于重點語言知識的再現率處理得當，但對于詞匯釋義的拓展實用性較差。56%的學生都認為詞匯量偏少，28%的同學認為詞匯適中。這可能是因為很多學生初中所使用的是牛津英語教材，相對這套教材而言，牛津教材所學的詞匯量很大。
　　6．Unit Task：79%的教師和51%的學生認為單元任務編寫得很好，結合單元主題，創設比較實際的場景，聯系單元所學的知識，達到或者完全達到了鞏固知識、提高英語運用能力的教學效果。
　　7．Pronunciation Practice：78%的教師和87%的學生認為該部分編寫得很好，以短小的兒歌作為材料，復習基本的音標，重音和連讀技巧，比較容易掌握，達到或者完全達到了練習鞏固英語的基本語音語調，以及發音技巧的教學效果。
　　8．Self-check：72%的教師和56%的學生認為自我檢測的編寫不是很好，形式單一，沒能為學生提供一個自我總結和評價的機會。
　　三、教材使用的建議
　　1．教師應加強對學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力，用現代英語的習得理念來培養提高學生學習的興趣，還要注意發展學生的批判性能力和創新精神。
　　2．教材編寫采用多媒體技術輔助教學，書后附有學習卡，教師可以指導學生參照網址www.cflo.com.cn進行網上學習、資源下載和權威專家在線答疑。
　　3．我在調查中也發現教材的一些問題：Writing部分缺少實用性，Language In Use缺乏系統性和條理性，Vocabulary Practice部分的詞匯量要增加，Self-check部分的練習形式應該多樣性。在使用教材的過程中，教師可以根據需要對教材內容進行適當的補充，替換教材中不太合適的內容或活動，使教材的內容更加符合學生的需要。
　　
　　參考文獻：
　　［1］Jo McDonough ChristoPher and Shaw.Materials and Methods in ELT A Teacher’s Gu