職高數學教學的幾點建議

　　一
　　當前在中等職業學校數學教學中有一個共同的現象：教學效果不明顯，學生的成績普遍較差。大部分教師將原因歸結為：學生的數學基礎差，學習態度不認真。在我看來，這僅僅是一個表面原因。
　　學生進入職業高中學習的主要目的是為今后謀職就業學到一技之長，他們會潛意識地對學校開設的各門課程依自己的標準來學，有用的多學一些，無用的少學一些或根本不學。大部分學生認為數學課講的那些概念、公式、定理沒什么用處，用人單位選拔人才又不考數學，以后在工作中會實際操作、為人處世、待人接物等就可以了。另外，一些職高數學教師受傳統教學觀的影響，平時教學關注較多的是“雙基”，對教學內容與學生的專業知識之間的聯系思考甚少，只是單純地按照教材內容傳授知識，久而久之，數學課留給學生的印象就是枯燥的概念、公式、定理和單調乏味的圖形，嚴重挫傷了學生學習數學的積極性。
　　所以我覺得真正造成教學差的根本原因主要在以下兩個方面。
　　1.數學課程的知識體系與學生現有的數學基礎及其專業學習的需求不適應。
　　現在的職高數學教材，沿襲了普通高中數學教材的特點。教材內容對職高生而言過于強調數學的嚴謹性、抽象性和邏輯性，與他們的數學基礎嚴重脫節，也與職高人才的培養目標不相適應。這就增加了學生學習數學的難度，長此以往，導致有些學生厭惡甚至拒絕學習數學。并且職高教材內容覆蓋面大而全，學生感覺不到數學學習與專業學習的相互聯系，也就沒有了學習數學的動力。
　　2.數學教學的方式與學生的學習特點不適應。
　　職業高中數學課堂教學還是傳統的教師講學生聽的教學方式，用在數學基礎好、學習主動積極、接受能力強的學生身上尚且可以，但用在數學基礎差、學習主動性不夠、接受能力不強的職高學生身上，就沒有預期中的效果了。大部分學生聽老師上課就像聽天書一樣，課堂上接受不了新知識，更別提課后的復習鞏固了。
　　二
　　中等職業教育是以就業為導向、以能力為本位組織實施教學活動的。據統計，有90％以上的學生畢業后將直接進入社會就業，這就意味著他們經過三年的中職教育，將由一個學生轉變成一個具有綜合職業能力的勞動者。因此，職高的數學課教學要面向全體學生，讓每個學生在原有基礎上得到更好的發展。
　　1.注重數學與生活的銜接。
　　首先，教師要做有心人，多收集反映數學知識的自然現象和應用數學知識的生活、生產實例，特別是與學生所學的專業有關的應用數學的實例。其次，教師要善于對應用問題進行教學法加工，一方面能將一些復雜的應用問題盡量改編為職高生能接受能解決的應用問題。另一方面能將教材上一些純數學題改編為與學生所學專業密切相關的應用問題。最后，要在課堂教學中突出應用問題的地位，結合課堂教學內容，巧妙地將應用問題穿插于引入新課、創設教學情景、演練基礎知識等教學環節中，使學生能夠有更多的機會接觸數學的應用。假以時日，不斷滲透，便能讓學生體會到數學來源于生活與實踐，又應用于生活與實踐。
　　2.注重與學生數學基礎的銜接教學。
　　因為職高學生的文化課基礎都很薄弱，所以應針對職高學生初中數學的薄弱環節采用合適方法給予補習，如去括號、分母有理化等“點”上小知識、小技能的差距安排與新知識穿插教學，在需要時補習；解各類方程（組）、數系等“面”上的知識技能差距以“章節預備知識”的形式集中補習，學新不忘帶舊。為避免學生有聽天書的感覺，教師要大量采用直觀教學，要善于用通俗的語言講述形式化、符號化的數學概念、公式、定理等，做到有形式化、符號化的數學概念、公式、定理，就匹配相應通俗語言予以闡述，以貼近學生生活實際和認知水平的具體事例、現實模型予以解釋。
　　3.以專業需要重新構建數學教學體系。
　　職高教學與普高教學的顯著區別在于，職高教學在進行文化課教學的同時，還要進行專業理論與專業技能的教學。職高數學教師應對各個專業目前及進一步發展所需的數學知識作一個詳細的調查，確定在職高階段哪些數學知識是必須講授的，哪些數學知識是介紹性講授的。同時還要與專業課教師多多溝通，了解各專業所需的數學內容和側重點，做到根據專業需要選擇教學內容，從而構建以專業需要為主的新的數學教學體系。
　　4.嚴格學習常規，培養學生學習的自覺性。
　　教師應從聽課考勤、督查作業、帶齊學習工具等方面提出明確具體的要求，對課堂上學生出現的一些如睡覺、干其它事等不良現象應即時制止，向學生講清道理，輔之懲戒措施，長期堅持，形成良好的學習氣氛；在課堂教學中，應順應學生的特點，采取各種生動有趣的活動輔助教學，如“組間擂臺賽”、“習題接力賽”、“公式完形互考”、“數學小故事”、“一題多解、多題一解、難題巧解展示”、“我碰到的數學難題交流”等有趣的活動。一方面充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官參與教學活動，滿足職高生好奇、好動、好勝的心理，另一方面營造輕松愉快的學習氛圍，使學生在心情舒暢、活躍歡樂中學習。學生學得開心，學得輕松，慢慢學習就會成為學生的自覺行動。
　　總之，職高數學教學的特點決定了教師既要力爭在較短的時間內使學生掌握較多的實用的數學知識，又要加強學生能力的培養；既要針對職業高中實踐性強，應用性強，學生底子薄的特點，又要注意數學本身的系統性和完整性。這就要求教師一方面要適當降低理論，調整教材、改進教學方法，另一方面要領會大綱，吃透教材，了解學生，重新構建數學體系，同時加強數學教學與專業課教學相結合，從而獲得最佳的教學效果。