職高數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

　　一
　　當(dāng)前在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中有一個共同的現(xiàn)象：教學(xué)效果不明顯，學(xué)生的成績普遍較差。大部分教師將原因歸結(jié)為：學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。在我看來，這僅僅是一個表面原因。
　　學(xué)生進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)的主要目的是為今后謀職就業(yè)學(xué)到一技之長，他們會潛意識地對學(xué)校開設(shè)的各門課程依自己的標(biāo)準(zhǔn)來學(xué)，有用的多學(xué)一些，無用的少學(xué)一些或根本不學(xué)。大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課講的那些概念、公式、定理沒什么用處，用人單位選拔人才又不考數(shù)學(xué)，以后在工作中會實(shí)際操作、為人處世、待人接物等就可以了。另外，一些職高數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，平時(shí)教學(xué)關(guān)注較多的是“雙基”，對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識之間的聯(lián)系思考甚少，只是單純地按照教材內(nèi)容傳授知識，久而久之，數(shù)學(xué)課留給學(xué)生的印象就是枯燥的概念、公式、定理和單調(diào)乏味的圖形，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
　　所以我覺得真正造成教學(xué)差的根本原因主要在以下兩個方面。
　　1.數(shù)學(xué)課程的知識體系與學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及其專業(yè)學(xué)習(xí)的需求不適應(yīng)。
　　現(xiàn)在的職高數(shù)學(xué)教材，沿襲了普通高中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)。教材內(nèi)容對職高生而言過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性和邏輯性，與他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)嚴(yán)重脫節(jié)，也與職高人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，長此以往，導(dǎo)致有些學(xué)生厭惡甚至拒絕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。并且職高教材內(nèi)容覆蓋面大而全，學(xué)生感覺不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的相互聯(lián)系，也就沒有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。
　　2.數(shù)學(xué)教學(xué)的方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不適應(yīng)。
　　職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，用在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)主動積極、接受能力強(qiáng)的學(xué)生身上尚且可以，但用在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動性不夠、接受能力不強(qiáng)的職高學(xué)生身上，就沒有預(yù)期中的效果了。大部分學(xué)生聽老師上課就像聽天書一樣，課堂上接受不了新知識，更別提課后的復(fù)習(xí)鞏固了。
　　二
　　中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位組織實(shí)施教學(xué)活動的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有90％以上的學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入社會就業(yè)，這就意味著他們經(jīng)過三年的中職教育，將由一個學(xué)生轉(zhuǎn)變成一個具有綜合職業(yè)能力的勞動者。因此，職高的數(shù)學(xué)課教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。
　　1.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的銜接。
　　首先，教師要做有心人，多收集反映數(shù)學(xué)知識的自然現(xiàn)象和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的生活、生產(chǎn)實(shí)例，特別是與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)例。其次，教師要善于對應(yīng)用問題進(jìn)行教學(xué)法加工，一方面能將一些復(fù)雜的應(yīng)用問題盡量改編為職高生能接受能解決的應(yīng)用問題。另一方面能將教材上一些純數(shù)學(xué)題改編為與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的應(yīng)用問題。最后，要在課堂教學(xué)中突出應(yīng)用問題的地位，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，巧妙地將應(yīng)用問題穿插于引入新課、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、演練基礎(chǔ)知識等教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會接觸數(shù)學(xué)的應(yīng)用。假以時(shí)日，不斷滲透，便能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活與實(shí)踐，又應(yīng)用于生活與實(shí)踐。
　　2.注重與學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的銜接教學(xué)。
　　因?yàn)槁毟邔W(xué)生的文化課基礎(chǔ)都很薄弱，所以應(yīng)針對職高學(xué)生初中數(shù)學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)采用合適方法給予補(bǔ)習(xí)，如去括號、分母有理化等“點(diǎn)”上小知識、小技能的差距安排與新知識穿插教學(xué)，在需要時(shí)補(bǔ)習(xí)；解各類方程（組）、數(shù)系等“面”上的知識技能差距以“章節(jié)預(yù)備知識”的形式集中補(bǔ)習(xí)，學(xué)新不忘帶舊。為避免學(xué)生有聽天書的感覺，教師要大量采用直觀教學(xué)，要善于用通俗的語言講述形式化、符號化的數(shù)學(xué)概念、公式、定理等，做到有形式化、符號化的數(shù)學(xué)概念、公式、定理，就匹配相應(yīng)通俗語言予以闡述，以貼近學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知水平的具體事例、現(xiàn)實(shí)模型予以解釋。
　　3.以專業(yè)需要重新構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)體系。
　　職高教學(xué)與普高教學(xué)的顯著區(qū)別在于，職高教學(xué)在進(jìn)行文化課教學(xué)的同時(shí)，還要進(jìn)行專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學(xué)。職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)對各個專業(yè)目前及進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識作一個詳細(xì)的調(diào)查，確定在職高階段哪些數(shù)學(xué)知識是必須講授的，哪些數(shù)學(xué)知識是介紹性講授的。同時(shí)還要與專業(yè)課教師多多溝通，了解各專業(yè)所需的數(shù)學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，做到根據(jù)專業(yè)需要選擇教學(xué)內(nèi)容，從而構(gòu)建以專業(yè)需要為主的新的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。
　　4.嚴(yán)格學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。
　　教師應(yīng)從聽課考勤、督查作業(yè)、帶齊學(xué)習(xí)工具等方面提出明確具體的要求，對課堂上學(xué)生出現(xiàn)的一些如睡覺、干其它事等不良現(xiàn)象應(yīng)即時(shí)制止，向?qū)W生講清道理，輔之懲戒措施，長期堅(jiān)持，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛；在課堂教學(xué)中，應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，采取各種生動有趣的活動輔助教學(xué)，如“組間擂臺賽”、“習(xí)題接力賽”、“公式完形互考”、“數(shù)學(xué)小故事”、“一題多解、多題一解、難題巧解展示”、“我碰到的數(shù)學(xué)難題交流”等有趣的活動。一方面充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官參與教學(xué)活動，滿足職高生好奇、好動、好勝的心理，另一方面營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在心情舒暢、活躍歡樂中學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得輕松，慢慢學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的自覺行動。
　　總之，職高數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)決定了教師既要力爭在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握較多的實(shí)用的數(shù)學(xué)知識，又要加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)；既要針對職業(yè)高中實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生底子薄的特點(diǎn)，又要注意數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性和完整性。這就要求教師一方面要適當(dāng)降低理論，調(diào)整教材、改進(jìn)教學(xué)方法，另一方面要領(lǐng)會大綱，吃透教材，了解學(xué)生，重新構(gòu)建數(shù)學(xué)體系，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，從而獲得最佳的教學(xué)效果。