新課程理念下高中數(shù)學(xué)的心理暗示教學(xué)法

　　摘 要： 數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施，對學(xué)生的要求進(jìn)一步提高。特別是部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上明顯力不從心，甚至談數(shù)學(xué)色變，干脆完全放棄數(shù)學(xué)，這令人甚是擔(dān)憂。作者經(jīng)過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，成功地將心理暗示教學(xué)法滲透到日常教學(xué)中，并取得了不錯(cuò)的效果。
　　關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 心理暗示教學(xué)法 教學(xué)效果
　　
　　“心理暗示”是指通過語言動(dòng)作，以一種含蓄的方式，對他人（或自己）的認(rèn)知、情感、意志及行為產(chǎn)生影響的心理活動(dòng)過程。暗示作用往往會(huì)使別人不自覺地按照一定的方式行動(dòng)，或者不加批判地接受一定的意見或信念。心理暗示教學(xué)法，又稱啟發(fā)教學(xué)法，是保加利亞暗示學(xué)專家格奧爾基·洛扎諾夫在上世紀(jì)60年代中期提出來的，被稱為是一種“開發(fā)人類智能，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程”的教學(xué)方法。我在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用心理暗示教學(xué)法，讓學(xué)生維持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)積極性和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心理，改變學(xué)習(xí)行為，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，取得了意想不到的教學(xué)效果。
　　一、開學(xué)的第一節(jié)課
　　“老師，我數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。”“我上初中時(shí)就跟不上了，現(xiàn)在就更糟糕了。”“我真的學(xué)不會(huì)。”很明顯，這些學(xué)生已經(jīng)輸在了信心上，最終將導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績難以提高。其實(shí)，在新學(xué)年一開始，大部分學(xué)生都對新的科任教師充滿期待，寄希望于他將自己的學(xué)業(yè)成績引領(lǐng)到新的高度。所以，我相當(dāng)重視這第一節(jié)課，每每接到新的班級(jí)，在第一節(jié)課我都會(huì)講這樣一個(gè)故事——《這也會(huì)過去》：1954年，巴西的全國人民幾乎一致認(rèn)為，巴西足球隊(duì)定能獲得世界杯的冠軍。然而，在半決賽時(shí)，巴西隊(duì)卻意外地輸給了法國隊(duì)，結(jié)果沒有將那個(gè)金燦燦的獎(jiǎng)杯帶回巴西。球員們比任何人都更明白，足球是巴西的國魂。他們懊悔至極，感到無臉去見家鄉(xiāng)父老。他們知道，球迷們的辱罵、嘲笑和汽水瓶子是難以避免的了。當(dāng)飛機(jī)進(jìn)入巴西的領(lǐng)空之后，球員們更加心神不安，如坐針氈。可是當(dāng)飛機(jī)降落在首都機(jī)場時(shí)，映入他們眼簾的卻是另一種景象：巴西總統(tǒng)和兩萬多名球迷默默地站在機(jī)場，人群中有兩幅橫幅格外醒目：“失敗了也要昂首挺胸！”“這也會(huì)過去！”球員們頓時(shí)淚流滿面。總統(tǒng)和球迷都沒有說話，默默地目送球員們離開了機(jī)場。4年后，巴西足球隊(duì)不負(fù)眾望，贏得了世界杯的冠軍。回國時(shí)，當(dāng)巴西隊(duì)的專機(jī)降落在道加勒機(jī)場時(shí)，聚集在機(jī)場上的歡迎者多達(dá)3萬人，這是多么宏大激動(dòng)人心的場面。人群中也有兩條橫幅格外醒目：“勝利了更要勇往直前！”“這也會(huì)過去！”
　　我通過故事對學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，并且強(qiáng)調(diào)：“在我眼中，你們每個(gè)人都站在同一起跑線上，以前的成績只是過去，不懂的知識(shí)點(diǎn)決心補(bǔ)上，重要的是接下來的態(tài)度和成績。從今天起，我們一起努力吧！”如此，既鼓勵(lì)了基礎(chǔ)差的學(xué)生，又抑制了優(yōu)等生的驕傲情緒。
　　二、每一章的第一節(jié)課
　　掌握整章的知識(shí)點(diǎn)，關(guān)鍵在于第一節(jié)課是否把學(xué)生的信心和積極性調(diào)動(dòng)起來了，所以這時(shí)對學(xué)生施予積極的心理暗示對其掌握好這章知識(shí)能起到事半功倍的效果。比如《案例統(tǒng)計(jì)》（高中數(shù)學(xué)教科書人教A版選修1-2第一章）這一章關(guān)系到較多專業(yè)名詞和公式，數(shù)據(jù)繁多，計(jì)算量又大，處理不好很容易會(huì)讓學(xué)生望而生畏，放棄學(xué)習(xí)。所以，我是這樣開課的——引入美國艾倫·格林斯潘所寫的《成功的秘訣》（《青年文摘》2008年2月下），講述的是作者在1950年朝鮮戰(zhàn)爭打響時(shí)，在五角大樓把所有的軍用物資購買計(jì)劃列為保密文件的情況下，通過努力搜集戰(zhàn)爭前的記錄，從浩如煙海的資料中推算出政府的購買計(jì)劃，并撰寫發(fā)表了《空軍經(jīng)濟(jì)學(xué)》，其中推算出的數(shù)據(jù)竟跟政府保密文件的數(shù)字非常接近，著實(shí)把政府嚇了一大跳。作者提到成功的秘訣之一就是“苦干”。以此暗示學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)是很實(shí)用也是很有意義的，只要有細(xì)心和耐心就能將統(tǒng)計(jì)知識(shí)學(xué)好。
　　三、在新課講解前幾分鐘
　　在課前幾分鐘對學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示能為課堂注入活的原動(dòng)力，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在講解《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》（高中數(shù)學(xué)教科書人教A版必修2第四章）這節(jié)課時(shí)，我是這樣開課的。
　　師：圓是近乎完美的平面幾何圖形，那么我們從什么時(shí)候開始認(rèn)識(shí)圓的呢？
　　生：幼兒園，哈哈。
　　師：沒錯(cuò)，我們自幼兒園就接觸到圓了，那是基于大小和顏色的認(rèn)識(shí)。那么圓的概念呢？
　　生：九年級(jí)，到定點(diǎn)的距離等于定長的所有的點(diǎn)就構(gòu)成圓了。
　　師：很好，那么兩點(diǎn)（x，y）和（x，y）間的距離公式呢？
　　生：d=。
　　師：假設(shè)圓心為（a，b），圓上的點(diǎn)為（x，y），半徑為r，那么我們能得到什么關(guān)系式呢？
　　生：r=。
　　師：太棒了！
　　在肯定學(xué)生的同時(shí)，我還借助積極的心理暗示，如：“你們真行啊！老師還沒講解，你們都已經(jīng)對圓有了那么多的了解。其實(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)也基本上拿下來了。我相信，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對圓會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。”就這樣讓學(xué)生感受成功的喜悅，并把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，促使學(xué)生更加投入地參與到下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生超越自我。
　　四、在學(xué)生解題前
　　一些綜合知識(shí)運(yùn)用能力稍差的學(xué)生，常常會(huì)說：“老師，公式和知識(shí)點(diǎn)我都掌握了，就是不會(huì)解題，不知如何下筆。”其實(shí)，這類學(xué)生除了運(yùn)用能力差外，還缺乏做題的信心，如果不加以引導(dǎo)，久而久之，他們面對問題就只會(huì)等著老師講解答案了。所以，在布置了練習(xí)之后，我常引導(dǎo)他們認(rèn)真思考題目都考查了哪些知識(shí)點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)：“這些知識(shí)點(diǎn)你們都掌握了。”“仔細(xì)想想，老師相信你們一定能求解出來的。”讓他們帶著我熱切的期望和“我一定能求解出來”的信念積極地參與解題。特別是幾何題，在學(xué)生解題前給予積極的心理暗示能有效地增加學(xué)生對幾何體的親切感，使學(xué)生加速幾何空間形象的構(gòu)建。
　　五、在考前最后一節(jié)課
　　學(xué)生對成功與失敗的體驗(yàn)直接來自于考試成績。心理學(xué)家研究表明，在學(xué)習(xí)上長期處于失敗狀態(tài)的學(xué)生，今后走上社會(huì)往往會(huì)對自己缺乏信心。所以，我很希望能給學(xué)生創(chuàng)造盡量多的成功體驗(yàn)。在一個(gè)新學(xué)年，我接手了特長班，這個(gè)班的晚自習(xí)基本是上圖音體課，所以文化科成績就較其他班差，但我并未氣餒，將心理暗示教學(xué)法巧妙地應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中。并且，在月考前最后一節(jié)課我是這樣安排的。
　　第一步：給出一兩道中等偏易的高考題來鼓舞他們的士氣。
　　第二步：采用積極的語言暗示，如：“該掌握的知識(shí)點(diǎn)和公式你們都掌握下來了，所以你們一定能考出最好的成績！”“這段時(shí)間大家學(xué)得很投入，一定能考好！”“我相信有好幾個(gè)同學(xué)能考到滿分！”
　　第三步：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況充滿自信地對自己說：“我一定能考出自己的最好水平。”“只要我保持冷靜，我肯定能考好。”“我曾經(jīng)第一，我這次也能考第一。”
　　很快，第一次月考成績出來了，整體成績是前所未有的好，文科數(shù)學(xué)年級(jí)最高分第一次出自這個(gè)班。我相信是積極的心理暗示創(chuàng)造了這次“奇跡”。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［１］［法］庫埃著.劉雙譯.心理暗示術(shù).天津社會(huì)科學(xué)院出版社范大學(xué)出版社，2008.
　　［2］岳曉東.高考超常發(fā)揮和心理暗示.上海人民出版社，2007.