淺析如何提高英語閱讀能力

　　在高考英語試卷中，閱讀量占有相當的分數。可以看出高考對學生的閱讀速度及理解能力的需求提高了。滴水穿石非一日之功。那么在平時教學中如何培養和提高學生這方面的能力，適應高考的要求，是擺在廣大英語教師和高三學生面前的關鍵問題。在此，談談我的一些想法和做法，以饗讀者。
　　閱讀理解能力由感知、理解、記憶、聯想、思維、判斷、速度等諸因素構成。其中，理解和速度是最重要的。
　　《高中英語教學大綱》明確規定：中學英語教學要側重培養閱讀能力。高三學生應具備：（1）能以每分鐘50—60詞的速度，閱讀生詞率不超過3%的有關人物傳記、寓言故事、活動紀述、社會文化、文史知識、科普小品等內容的材料，并能夠把握主要的事實和中心思想；（2）能讀懂簡單的應用文，如信函、請柬、通知、便條、說明、表格、圖表、圖示和標志等；（3）能夠把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間的順序；（4）能夠根據上下文理解作者的態度、觀點和文段的寓意；（5）能夠根據已知的事實推斷出文段末直接寫明的意思。
　　針對以上要求，在平時的教學中，我們應在以下幾個方面下功夫，培養學生的閱讀理解能力。
　　一、循序漸進，學好課本
　　萬物皆有源。英語課本是學生獲取知識的基本素材。因此，學好課本是培養和提高閱讀理解能力的根本保證，并可打下堅實的語言基礎。
　　1.擴大詞匯，積聚能量。要想學好英語，首先必須掌握一定的的單詞并不斷擴大，也就是說，只要有能力就應盡可能地多掌握單詞，積聚能量，為構建“閱讀能力”這一大廈備足基本材料。我認為，學單詞可從四個方面入手：（1）正確拼寫；（2）正確發音；（3）詞性；（4）詞義。高三的學生基本具備利用音標及讀音規則拼讀和拼寫單詞的能力。但教師應提示、指導他們注意特殊的發音和拼寫，即不符合讀音和拼讀規則的單詞，以及雙音節詞和多音節詞的重音等，關于詞性和詞義要特別注重掌握兼類詞及多義詞，因為它們在不同的語言環境中會表現出不同的詞性和不同的詞義。
　　一方面要正確掌握課本單詞，另一方面要不拘形式擴大詞匯量。如在做練習時，閱讀課外讀物時，觀看廣告、展覽時，都會碰到新詞匯，隨時獲取新的知識和信息，再加上有意記憶，學生的詞匯量定會與日俱增。
　　2.預習自讀，總結大意。每學習一篇課文，都要讓學生帶著課本同步練習上的問題進行自我預習，然后組織語言加以回答，接著總結出各段大意及全文大意。這樣可以培養學生的自我學習及自我獲取語言知識的能力。最后還要以盡可能快的速度自讀幾遍課文，以培養快速閱讀理解的能力。
　　3.擬出題目，加深理解。教師可根據高考題型及要求，自擬設計出若干個與課文有關的閱讀理解題來考查學生對課文的理解程度，同時也培養學生適應高考的能力。當然，所設計的題目應有一定的寬度和廣度，題目的內涵與形式應多樣化，盡可能地貼近高考。
　　4.解疑釋難，突破重點。在自讀和深度理解課文的基礎上，學生篩選出重點和難點，教師可以指導性地精講，起到化難為易、化繁為簡的理性化的指導作用。在教師講解之后，學生可利用所學的語法知識、句型，對重、難點句子再進行更進一步的分析，搞清句子結構，從而達到徹底理解。這樣既培養了學生分析理解長難句的能力，又使學生養成了善于運用知識進行積極思維的好習慣。
　　二、方法指導，獲取解題技巧
　　1.養成良好的閱讀習慣。快速閱讀正確理解的基本技能之一就是良好的閱讀習慣。首先，要學會默讀。根據心理語言學觀點，閱讀是一個語言與思維之間相互作用的過程，是讀者與作者之間不斷長距離的靜默交流。閱讀時學生根據自己的文化知識，運用語言技能和閱讀技能理解文章內容，了解作者的思想。故而應采取積極的態度，主動在內心與作者對話、與作者的思維產生共鳴。這樣自然而然地就加快了閱讀速度。切記雙唇動著或用手指指著單詞，一字一句地讀。其次，要養成瀏覽的好習慣。瀏覽就是以最快的速度，以某個中心詞或中心句為基準兼顧前后左右的跳躍式閱讀，以求抓住文段的梗概，很快找到所期望得到的某些細節或重要的信息，如人物、地點、時間、事件發生的前因后果及先后關系等。再者，要學會略讀，每篇文章都有主要和次要內容之分。所以在閱讀過程中要善于抓住每段文章中的關鍵詞句或段落進行刪節閱讀，從而達到掌握文章大意的目的。另外，學生還要逐步學會猜測詞義。在閱讀過程中如遇到生詞，不要馬上停下來查詞典，可根據文章的上下文或構詞法加以猜測該詞的意思，然后繼續閱讀，從而加快閱讀速度，更快地了解全文。如遇到冷僻的或不認識的人名、地名或組織名稱也沒多大關系，只要知道它代表什么就可以了。當然，學生還要具備找主題句的能力，一般來說，一個段落總有一個中心思想的句子叫主題句。其它若干個句子都圍繞它而展開，以烘托體現全段的主題思想。主題句一般出現在段落的開頭，以突出主題，隨后的句子對此主題句作闡述、補充、發揮或提供細節；主題句有的也出現在段落的最后，以對該段進行總結，突出主題；但主題句出現在段落中間也是有的。
　　2.自讀與限時導讀相結合。在平時的學習中，學生自己要制定課外自讀計劃。每個學生應根據自己的實際情況，選定一套適中的英語讀物，然后制定閱讀計劃，可每天讀一至二篇或一周讀三至四篇，完成題目后對照參考答案，評定自己的理解程度。如果遇到難點或疑點可與同學討論或詢問老師。這樣下來，一年每個學生可以讀到200篇左右的短文。當然，老師也要根據實際教學情況，每周可抽出一節課的時間定期或不定期的進行有針對性的限時導讀。老師在課前選好閱讀材料，按每分鐘50—60個詞的語速，根據文章的長短讓學生在限定的時間內當堂完成，緊接著進行評講，解決學生的疑難問題，每堂課可以3—4篇短文，這樣雙管齊下，長期堅持下去，學生的閱讀速度和理解能力定有明顯的提高。
　　3.變換題材，增強興趣。在自讀或限時導讀訓練時，學生或老師應有意識地按一定的比例搜集精選不同題材和體裁要力求廣泛和多樣。既要讀童話、寓言、民間傳說、短篇故事，也要讀名人軼事、人物傳記、名勝古跡介紹，還要讀關于科普常識、地理知識及英美國家概況、風土人情的短文等。既要涉獵記敘文，也要閱讀論說文，另外，還要兼顧新聞報道、廣告宣傳、產品說明、圖示、圖表等。不同題材和體裁的讀物交替進行，以克服學習的枯燥和乏味感。
　　4.感受閱讀，欣賞文筆之美。在文章中作者通過嚴密的邏輯思維和優美的形象思維，用恰如其分的語言表達其思想內容。在閱讀時我們用一定的語速閱讀文章，整體感知文章內容，把握大意，了解作者的思路和文章脈絡，感受文中語言所表達的思想感情。我們可以從知識的角度，看它主要解決“是什么”、“怎么樣”和“說明什么”等問題。在此基礎上我們要識記詞語在上下文中的含義和作用，推動文中一些關鍵句子的深刻含義，繼而根據文章內容評價作者的態度、觀點和文中描述的人物性格、特征，然后歸納中心思想。由此，我們就可以對獲取的信息進行不斷的加工處理，從中悟出道理，對文后列出的題目作出正確解答，并對各題進行評析，明確各題的歸屬，搞清是識記、判斷、推理、評價題還是細節題或統括題。以上這些應在快速無聲之中完成。另外，在自讀文章時，領悟文章的同時或之后，通過文章優美的字、詞、語、段，從欣賞的角度，品味文章，從而達到閱讀的升華，得到美的享受。
　　三、廣泛閱讀，擴大知識面
　　提高自身素質，適應高考及社會的要求，這是每個高三學生應該達到的。那么廣泛閱讀不斷擴大知識面更顯得尤為突出和重要。
　　1.定期與不定期閱讀并舉。上面已談過，學生要定出自讀計劃，在某一階段或時期應以某一套（本）書為閱讀材料有計劃地閱讀，可進行調節性閱讀，也可進行定期限量閱讀；但如果偶然得到更好的文章，可以先放下原來的計劃，先讀為快。在教學過程中如遇特殊情況，要隨時調整限時閱讀和自讀計劃，先完成當務之急，再接著繼續執行原來的計劃。
　　2.隨時隨處閱讀。現在，我們的周圍英語隨處可見。只要做有心人，時刻都可以學習。當我們步入公共場所就可以看到英文廣告招貼，甚至服裝上也有英文；當我們購買商品時，可以看到英文的產品介紹及使用說明等，當我們打開電視機、收音機或電腦時，可以獲取英文知識。
　　3.充分利用圖書館、閱覽室。書籍是人類進步的階梯，圖書館便是知識的寶庫了。學生應在課外時間多到圖書館、閱覽室去到知識的海洋去遨游，閱讀有關的英語文章，不斷擴大知識視野。
　　4.訂閱有關報刊，充分了解世界。鼓勵學生訂閱一至二份有關英文報刊。可向他們推薦下列刊物：《英語周報》、《英語輔導報》、《學英語》、《中學生英語園地》、《英語之友》等適合中學生的輔導報刊，《考試向導》是指導高考的專業性雜志，另外還有適合較高水平學生閱讀的《今日中國》、《英語沙龍》等。這些報刊上經常刊登有關世界上的政治、經濟文化新動態、科技新信息，可有助于學生了解社會、了解世界。