運用新理

　　田徑運動有著其它項目所不可替代的優勢：它有利于發展學生的力量（如投擲等）、耐力（如長跑，健身跑等）、速度（如快速跑等）、靈敏（障礙跑，變向跑等）、柔韌（跨躍一定高度的障礙物等）等身體素質，有利于學生身體機能的發展（如長跑有助于促進心血管系統的發育）；有利于培養中學生的勇敢頑強，堅韌不拔的意志品質，以及戰勝困難的決心和勇氣，有利于培養學生積極的情感，滿足現代學生自我實現的需要。田徑運動對運動場地、器材的要求不高，走跑運動可在平坦的各種道路上進行；跳躍運動可在沙坑或松軟的土地上進行；投擲運動可在空曠的場地上進行。在田徑教學中，學生學習田徑運動的基礎知識會覺得枯燥無味，沒有學習的積極性，可能會有一些身體素質較差的學生對田徑產生恐懼心理。因此，培養學生對田徑運動的興趣，對提高田徑教學質量起著重要作用。我主要結合自身的教學實踐，闡述在田徑教學中如何調動學生對田徑運動的積極性，提高教學質量。
　　一、適應新課程，轉變教育觀念
　　田徑教學，是課程體系中重要組成部分。如何在新課程的目標下開展田徑教學，這就要求我們必須先適應新課程、課程領域目標要求學生“獲得和應用運動基礎知識，掌握和運用運動技能”，“淡化技術”，但田徑技術教學并不是被完全淡化，被刪除，不傳授。而且在《課程標準》中，把田徑列為必修教材，是因為田徑教材是強身健體較為簡便、易行和有效的手段，要通過田徑教材的教學來發展學生的體能素質，這是國家對中學生體育課程學習的要求，是《課程標準》所要求的體育與健康學習的重要目標，因而田徑教學必不可少，而且要培養學生的運動技能。但傳授的系統性、完整性、細節性等要求我們必須適應、理解新課程，要在田徑教學方法、評價體系、內容選擇等各方面不斷創新。要克服困難，認真鉆研新課程，把田徑各項技術教學與學生的發展與培養學生的情感、態度、價值觀等結合起來，讓學生學會學習，形成終身體育能力。同時，還要轉變教育觀念，樹立新課程觀，樹立高度的責任感和使命感，抓住課改機遇，全面提高自身素質，樹立正確的教師觀、學生觀、質量觀和評價觀。要從教材的被動執行者轉變為課改的主動參與者，成為課程的再創造者，成為學生學習的促進者，以教促學，互教互學互補，共同實現新課程的多維度目標。
　　二、改進田徑教學方法，嘗試運用新的教學方法
　　教師在實施教學計劃時，應創新教學方法，使學生在練習中感到苦而不疲、累中有趣，始終保持樂觀向上的良好狀態，在愉快的課堂氣氛中達到掌握動作技能、增強身體素質的目標。例如運用分組競賽法激發學生參與體育活動的熱情，創造機會讓學生競爭和參與。在比賽分組時，教師應注意分組的合理性和科學性，只有在公平的條件下，才能提高學生的參與熱情，讓比賽更激烈、更精彩。合理適時地組織比賽，不但可以檢驗田徑教學的成果，而且可以釋放學生的表現欲望，提高學生對田徑運動的參與能力。體育游戲一般具有趣味性和娛樂性，使人在游戲中得到快樂和滿足，符合青少年學生心理和生理的特征要求，激發學生的興趣，使他們長時間、高熱情地參與練習。在組織游戲前應講明規則，讓學生完全理解并嚴格按規則進行游戲，在練習的間歇安排一些針對性較強的趣味性游戲來達到積極性休息的目的。在貫徹競賽教學法的過程中，要合理地把握住度的問題，實施競賽教學的目的是使學生掌握更多的田徑技能，提高學生的田徑的參與能力，競賽本身不是目的，而是實現教學目標的途徑。在教學過程中，要提高對課堂的控制能力，做到收放自如。
　　三、發展拓展性運動項目，提高學生的生活經驗、學習興趣
　　中學田徑教學選擇的內容過于強調技術的規范性，忽略富有趣味性的教材，關注的是學生身體素質、運動技能的培養，忽視了學生生活經驗、學習興趣和“身、心”的全面發展。為此，在適應時代發展的基礎上，應繼承、創新、拓寬田徑教學內容，重組開發與新課標相適應、體現新課標理念的教材。首先，對過去田徑教材的內容進行篩選，充分考慮學生的年齡特征、心理發展水平、學校體育課程資源，以及項目的安全性、趣味性、操作的便利性，合并或取消一些動作復雜、技術要求高的教材內容，從中選擇適合不同學生的教學內容。其次，搜集學生感興趣的田徑運動素材，如穿過封鎖線、跳房子、猜拳跨步跳、擲飛機、丟沙包等，對這些運動素材進行整理和分類，并在方式方法上加以合理改進，重組開發田徑新教材。最后，延伸和擴展田徑教學內容，將田徑教材中的跑、跳、投內容向生活化方向延伸、擴展，以適應社會、學生生活的需要。
　　四、改進教學評價，讓學生樂于田徑技術的學習
　　田徑教學評價，在以往的評價中，只強調某項技術的運動成績，不注意教學過程中較為相關的態度、行為等，不太重視田徑教學中運動技術的運用和運動參與程度。在田徑教學評價中應堅持“健康第一”的指導思想，以學生為主體的教學理念，采用“人性化”“多元化”“主體開放”“多標準”的評價方法，讓學生在田徑教學中通過自我學習評價和同學間在學習探究新知識和技能中互評，以發現自己的進步與不足，并能激勵學生為終身受益的某田徑鍛煉方面而努力進取。新課程的實施，給了體育教師施展自己才能的廣闊天地。把田徑技術教學與學生主體發展，培養其體育情感、態度、價值和終身體育能力結合起來，在對新課程逐步加深理解的過程中，每一個教師定會找到自己的位置，設計出最適合主體學習的、豐富多彩的教學方法，并使學生樂于田徑技術的學習，進而發揮出田徑運動的重要作用。
　　總之，選擇田徑教學方法應考慮的問題是多方面的，各方面有區別也有聯系，我們要綜合考慮這些問題，選擇更合理的教學方法，增強教學的實際效果。
　　
　　參考文獻：
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