如何開發課件設計類數字化學習資源

　　數字化在信息技術領域中是指將各種資源（包括文字、圖片、聲音、視頻）進行重新編碼，使得這些資源能被計算機識別和應用。學習資源是指所有對教學起作用的各種資源的總稱。數字化學習資源是將學習資源進行數字化處理，從而使學習資源能夠更好地為教育者和被教育者提供良好的學習平臺。數字化學習資源包括的內容和種類繁多，不同的設計開發者有不同的論述與見解，下面談談我對課件這種數字化學習資源的設計經驗。
　　課件的設計是一個復雜和艱苦的過程。這個過程不僅要將教學內容呈現出來，而且要在教學過程中訓練和提高學生多方面的綜合素質和能力。
　　首先，是課件開發的起始階段，也就是選題階段。選題是非常重要的環節，有兩種題裁類型。第一種是普通的題裁，即很多資源網站或資源開發者開發過的。對于這樣的題裁，要對其進行再開發，其素材肯定是好收集的，因為這類題裁的相關素材和資源必定多種多樣，開發出的學習資源必定對該題裁的重難點解決得十分到位，要把這樣的題裁設計好，就必須拿出新的東西來。一線授課教師的想法最有說服力，他們從事本學科教學多年，對學生的學習基本情況掌握得最清楚，為了便于學生的學習，他們有時會想出好的引導辦法，而這些好的引導辦法是教材和一般開發者不能獲取的，因為學生具體的實際情況是每年都不太一樣的，采取什么樣的教法，只有一線教師把握得最到位。第二種是特殊題裁，即該題裁內容未被開發者開發過，或開發得不深入，質量差，這種情況在實際教學中時有出現，如初中數學有關“三視圖”的知識，我們看到的資源就比較少，而且都是依照課本開發的，內容不深入，而每年中考時卻總有一兩道這樣的題目出現，學生的失分率較高，因此有必要重新開發這一題裁。經過與一線授課教師的交流，我們發現學生們出錯的原因主要是規律沒有找好，空間想象力差，我們抓住了這兩點，有針對性地開發相關課件，必定能夠很好地解決問題。
　　選好題裁后，就要考慮課件的單元性。課件不僅僅是呈現一節課的專題學習就足夠了，它還是單元教學思想的部分體現，因此課件設計時選題要強調“生活性、開放性、挑戰性、尊重課本、符合課標、立足學科、綜合學習”幾個原則。課件應該從一個單元的整體來考慮，要體現單元思想和目標，使課件表達主題單元學習的目標更突出、更鮮明。
　　在細致考慮選題相關知識后，就要進行相關素材的收集。素材包括文字、圖片、聲音、視頻、動畫五大種類，這些素材的主要來源就是互聯網。對于以上五類素材可從百度進行搜索，如果找不到，還可以從迅雷狗狗、電驢的分享互聯網進行搜索。還有一些是找不到的，如果想把課本的內容原模原樣的在課件中展示，就要通過掃描儀；而學校或家鄉的實際圖像就要用到數碼相機來獲取。不管是什么類型的素材，我們都要通過各種工具把它們盡量收集完整和多樣。
　　接下來還要對素材進行選材，即對素材進行評價。有時我們收集的某類素材可能較多，而在具體使用中卻是有限的，于是就要進行選擇，對素材進行科學評價。一般來說越貼近教材，質量越好的優先選擇，如果所收集素材質量都不太好，就要依據其貼近程度來選擇，如在設計《林則徐虎門銷煙》一課時，找到的有關吸毒危害的圖片質量都不好而且數量也少，既有年代久遠的，又有當今的，由于課件設計是表現古代的吸毒人的狀態，因此在選擇材時決定用年代久遠的，圖片就比較與課件所表達的年代背景相吻合。選材是一個重要的環節，我們選擇的素材不僅要質量好，而且要和課文內容和時代背景相匹配。
　　過了選材階段，就要對所選素材進行加工處理。在這個階段主要是把素材進行精細化的重構，目的是把課件中所要的能直接使用的素材加工出來。用到的工具主要有文字方面的Word，圖片處理的Photoshop，聲音制作的Cool Edit，生成FLV的Flash Video Encoder，以及視頻工具，如超級轉換秀，等等。通過這些工具軟件可以對上面所述的五類素材進行分割、錄制、降噪、格式轉換、圖片合成等，把我們需要的素材資源制作出來。如課件《雷雨》中背景聲音是一段打雷下雨的片段，它取自一首歌的前奏。
　　素材經過選材、加工處理之后，我們就可以專注于課件的制作階段。在這一階段我們要從思想上明確觀念，一個好的課件資源應該是一個美的整體，是科學的內容與鮮明的外在形式的統一體。內容的科學性是指課件內容的展示應該以課本知識為基礎，正確反映課本知識內容，不能馬虎大意。如課件《雷雨》中生字練習階段的“越”字配圖，是經過查閱字典后才確定使用所配圖片的，因為“躍”字也與該圖相配，但“越”字中有“從高處越過某物”之意，所以用該圖也可以表達“越”字的含義，因此決定使用那張圖片。形式的鮮明性，主要指課件外在形式表達要盡可能與內容相融合，如課件《雷雨》中背景圖片、聲音及整體的版面色調都與陰暗的雷雨天氣相吻合。只有形式的美與內容的嚴謹科學結合在一起，課件才會更有教育價值。
　　明確內容與形式的關系后，就要真正進入課件設計階段，課件內容也就是素材已經收集得差不多了，下面闡述有關組織課件形式的設計方法。通常情況下課件的組織結構有幾種固定的形式和基本的環節。一般可分有故事導入、基礎知識學習、訓練與檢測評價、知識拓展等幾個環節。
　　故事導入是課件的開始，一般與新知識有密切的聯系，不同學科的課件導入其方法不同。語文課件一般是以小故事開始，數學課件一般以舊知識起頭，英語則是復習上節的詞句開始，物理化學一般是現象或實驗開始。如小學課件《三角形》是以斷棒動畫開始引入的，使學生思考斷棒連接后所形成的角的類型。故事導