如何提高政治課堂教學實效性的幾點做法

　　摘 要： 本文總結了提高政治課堂教學實效性的一些做法，從五個方面作了一些嘗試，分別是：多點“微笑”，營造氛圍；吃“透”教材，加深理解；以“理”服人，激發動力；寓教于“樂”，提高興趣；學以致“用”，增強信心。
　　關鍵詞： 新課程 政治課堂教學 實效性
　　
　　如何提高課堂教學的有效性，是每個教師都非常關心和必須解決的問題。中學政治課教學一貫處于尷尬的狀況。從學生成長方面來說，政治課確實起著其他學科不能替代的作用，從近幾年的情況來看，政治課的作用越來越重要，大有加強的必要。從教學中存在的實際情況來看，普遍存在老師難教、學生難學的狀況。為了使政治教學充分發揮功能，我作了一些嘗試，取得了較為明顯的效果。
　　一、多點“微笑”，營造氛圍
　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇行У恼握n教學就是快樂教學。自然營造的良好政治課教學氛圍必定受學生的喜歡，政治課的教學實效就必定會大大增強。法國作家雨果說：“微笑，就是陽光，能消除人們臉上的冬色?！苯處煹奈⑿κ且环N自信，是一種教養，是一種良好的風度，是一種獨特的成熟的心態，是一種教師特有的氣定神閑、寬容忍讓精神的體現。有老師微笑的課堂，氣氛必定輕松活潑。如果教師用微笑肯定學生們的表現，學生們將情緒穩定，心情舒暢，產生愉快的情緒體驗，從而更主動、更高效地學習。由于性格的關系，我以前上課很少微笑，很多學生說我太嚴肅，上課沒有激情，再加上政治課內容抽象枯燥，教學效果往往很差。后來我接受學生的意見，在課堂上多微笑，課堂氣氛就好多了。
　　二、吃“透”教材，加深理解
　　政治課是一門嚴肅的學科，來不得半點馬虎。書中的概念、原理都是馬克思主義的真知酌見，不能停留在老師教條條、學生背條條上，一定要理清頭緒，深入理解，句句吃透，層層分清。如我在講“物質”這個概念時，把它化分為以下幾層：（1）馬克思主義哲學的“物質”概念，不是其它學科對“物質”的解釋；（2）“不依賴于人的意識”，說明物質是第一性的、是客觀的；（3）“能為人的意識所反映”，說明意識對物質具有反作用。這里“能為人的意識所反映”不等于“已為人的意識所反映”，“能反映”不是“已反映”，它只表明意識能夠反映物質，不是意識已反映了物質；（4）“客觀實在”，是對實實在在的物質的具體形態的抽象和概括。這樣分層理解，學生細細領會，抽象難懂的概念就牢牢被記住。
　　三、以“理”服人，激發動力
　　以理服人就是增強知識的可信度，講請知識的來龍去脈，使學生不僅口服，而且心服，激發求知欲，調動學習的積極性和主動性，真正從心底里認識到政治理論不是空洞的說教，而是一門很有“理”的學問。如有些學生在預習“整體和部分既相互區別又相互聯系”時，對“當部分以欠佳的結構形成整體時，就會損害整體功能的發揮”大惑不解。為了解釋這個問題，我用電腦制作了《拉力》的動畫，上課用多媒體播放。動畫的內容就是免子、大雁和魚兒同拉一輛車，免子在地上往前拉，大雁起飛往空中拉，魚兒往水中拉，大家都出了力，流了汗，但車子沒有向前進。讓三只免子都往同一方向拉這輛車，也出力、流汗，車子則拉得飛快。看完動畫以后，學生恍然大悟，都深深地被哲學的道理所折服。原來是當部分無序、欠佳、方向不對、目標各異的結構形成整體時，各部分原有的性能得不到發揮，力量削弱，甚至相互抵消，就會損害整體功能的發揮。然后我又因勢利導，為什么我國的“神州”五號飛船載人成功，實現了中國人千年的飛天夢想，飛船是一個人生產出來的嗎？學生很清楚，飛船載人成功是千千萬萬個人團結協作、齊心協力、共同攻關的結果，從而明確“人多力量大”、“團結就是力量”的真正內涵。同樣建設社會主義現代化，也需要全國各族人民的共同努力。這樣我們就把哲學的道理嵌在學生的靈魂深處。
　　四、寓教于“樂”，提高興趣
　　如果政治課教學就是老師教條條、學生背條條，是樂不起來的。對“樂”的理解也不是講有關原理時插幾個笑話，讓學生大笑一番，我認為政治課的寓教于樂是一種非常有效的教學手段，應通過多種教學活動，使學生感到有無比的樂趣，并在這種樂趣中比較輕松愉快地增長知識，增長才干，不學得那么累。如用學過的知識組織辯論會、演講會、故事會、哲學小漫畫創作展評、社會調查等活動，尤其是辯論會和哲學小漫畫創作展評非常受學生的歡迎，學生參與性極高，有很大的收獲。
　　五、學以致“用”，增強信心
　　學習知識的真正目的是運用。運用知識的過程就是理論聯系實際的過程。一些學生缺乏學習的動力是因為認為學來的知識沒有用或者說不會用，因此，在教學中必須強調把學到的知識結合實際，引導學生學會運用所學的知識去分析問題。如學生學了“價值規律”以后，有的會建議家長種反季節蔬菜，可以賣一個好價錢，建議家長冬天買空調，夏天買西裝，可以省錢，有的就懂得了市場上供不應求和供過于求的道理。雖然顯得幼稚，但他們把學到的理論知識運用到了實際生活之中，這就是一個不小的進步。可以設想，如果他們長大以后當了企業家，肯定是一個對價值規律學得很透或者很精通的企業家。又如學了“辯證法”以后，學生在如何對待困難與挫折、順境與逆境、理想與現實等問題上都有很大的收獲，樹立了前進的信心。