淺析中專思想政治教學方法

　　思想政治課是中專學校的一門文化基礎課，也是學校德育工作的主要渠道。其教學任務是幫助學生樹立科學的世界觀和人生觀。在社會主義市場經濟條件下，中專學生的思想狀況有許多新的變化，他們關心國內外大事，渴望了解我國改革開放和建設有中國特色的社會主義重大方針政策；他們思想活躍，面對社會上的腐敗現象、干部職工下崗和中專畢業生就業難等問題產生諸多疑惑；他們對思想政治課的教學要求甚高，不滿足于背條條、考條條，希望教師能在理論和實踐的聯系上，情理交融地解除自己的思想疑慮。下面是我對思想政治課教學方法的幾點認識和體會。
　　一、“啟發式”教學
　　傳統教學的最大弊端是把學生當作單純接受知識的“容器”，教學就是往這個“容器”里簡單地灌注知識。
　　中專思想政治課內容多，理論性強，教師往往急于完成教學任務，采用“傳授”、“灌注”的教學模式。這樣做的結果是學生越學越累、越苦，以致生吞活剝、消化不良。解決這一弊端的辦法是用“啟發式”教學取代“注入式”教學。
　　“啟發式”教學是教師遵循教學規律、采取各種方法引導學生獨立思考，積極思維，使學生積極主動地掌握知識的一種教學方法。它的本質特征在于正確地體現了教與學的相互關系：主張啟發學生，但不給學生施加壓力；指明學習途徑，但不代替學生得出結論。“啟發式”教學是教學方法的基本指導思想，它要通過各種具體的教學方法表現出來。常用的有啟發性提問：用生動的事例進行啟發、直觀性啟發、運用對比進行啟發、運用比喻進行啟發，等等。我在思想政治課教學過程中，根據不同的教學內容和學生的實際，靈活地運用各種方法進行教學。
　　二、在教學模式上，應由“封閉式”向“開放式”轉變
　　當代中專學生的突出特點是思想上的開放，他們不滿足于從課堂上獲取知識，渴望接觸社會，了解社會，尤其是社會熱點問題，以增強自己的歷史責任感。在教學實踐中，如果從理論到理論，從書本到書本，不注重調動學生的主動積極性，不加強對學生能力的訓練，則會走入“封閉式”教學的死胡同，把學生的視野禁錮在教材和課堂的范圍內，使學生思考和回答問題完全沿著教師設計好的邏輯軌道進行，不利于培養學生的辨析能力和適應社會發展的應變能力。因此，必須變革這種“封閉式”的教學，實行“開放式”教學。
　　“開放式”教學是以教師的主導作用和學生的主體作用的有機結合為原則，在課堂上向學生開放——多采用討論式的教學方法。教師引導學生分析基本事實，在討論中各抒己見，允許不同意見、觀點的交鋒，讓學生自己得出結論，充分調動學生思維的積極性，鍛煉學生分析問題的能力和提高學生的口頭表達能力。以課本為基礎，向學生的日常生活和社會生活輻射——有目的、有計劃地組織學生進行社會調查，用事實回答教學中的一些疑難問題。
　　三、中專政治課教學要全面駕馭教材，注重言傳身教
　　教材是知識的載體，是中專教師傳授知識、學生接受和掌握知識的主渠道之一。政治課作為學生的一門必修課程，必有其特定的課程體系和教學內容。這個體系并非是簡單的拼湊而是一個有機的結合體。中專政治課要注重實際，教師要想促進學生進步發展，就必須做到對教材有透徹的了解，因為教師的一言一行對學生有著較大影響。政治課教學的根本任務是教學生做人，教師的言行舉止、體態儀表都直接影響到學生，因而中專教師必須提升自身修養，對自己各方面的品質進行修煉，規范言行，培養良好人格，自覺樹立良好的形象。
　　同時，中專教師在各方面都要以身作則，為人師表，要求學生做到的，自己必須先做到；要求學生不做的，自己堅決不做。對學生不但要以言施教，而且要以身施教，以形施教，在“言教”與“身教”的過程中，“身教”居于更加重要的地位。力求教人有度，從思想感情上貼近學生，做到融理于情，情出于理。同時，還要用自己的體會向學生宣講，深入淺出，做到“曉之以理，動之以情”，教學相輔，共同提高。
　　四、“多樣式”教學
　　“單一式”教學形式單調呆板，千篇一律。教學都是通過課堂教學一個渠道進行的，往往忽視多渠道、多方式、多方法配合使用，顯得機械化和形式化，不利于激發學生的學習興趣，不利于培養學生的創造性思維。因此，必須把這種“單一式”的教學變為“多樣式”的教學。
　　“多樣式”教學表現在課堂內外，并且恰當地采用各種形象、直觀的教學手段和各種生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣，增強教學效果。歸納起來，“多樣式”教學體現在如下幾個方面：1.在課堂上采用直觀的語言、直觀的圖示等方式進行教學；2.借用現代音像手段教學。音像包括幻燈、錄音、錄像、電影等。運用音像手段教學，創設出學生喜聞樂見的教學環境，通過感觀促進大腦的認識、體會和記憶能力，激發學生的學習興趣；3.結合節假日及學校團隊活動開展教學活動。“多樣式”教學既能結合相關教學內容，又能利用現代化的手段及有利條件，在教學中容易收到實效。
　　五、借助審美教育，激發中專學生進行創造性思維
　　中專政治課教學的核心是對學生進行“真、善、美”的教育。因此借助于審美教育來激發學生對真善美的追求，是極為有效的途徑。中專政治課的美不僅表現在政治學科內容本身的哲理美、意境美、情趣美等方面，而且表現在政治課教學中教師對學生美好情感的激發、對美好生活的向往和對美好人生的追求方面。以審美教育來激發學生進行創造性思維、提高創新能力具體體現在：通過情景交融展現悅耳悅目的教育藝術。受傳統思想的影響，大部分中專學生不喜歡上政治課，認為政治是空洞的理論說教。利用情景交融的教學藝術可以將原本呆板的教育內容變得鮮活起來，以感人的聲音、鮮活的色彩、鮮明的節奏、多姿的形狀、豐富的韻律等給人以享受、遐思。通過情景交融，教師可以把教育目標、教育內容和教育手段有機地結合起來，形成一種和諧氣氛，達到教育藝術的最高境界。只有采用多變的教學手段和方法，才能真正激發學生強烈的學習興趣和思維意識。
　　六、“情感式”教學
　　列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有、也不可能有對真理的追求。”在思想政治課教學改革的實踐中，雖然各種教學方法的出發點和具體措施不盡相同，但強調情感因素的應用都是相同的。因此，教學方法的改革要注入情感因素，淡化說教印象，有效地引發學生情感上的共鳴，從而達到情通而理達、情動而意發的境界。
　　在中專政治課教學中，要運用掛圖、錄像、調查報告、討論、評講、辯論等多種生動活潑的教學手段，抓住教材的教育點，選準學生的動情點，這樣才能解決學生中存在的傾向性問題，才能真正抓住對學生進行思想道德教育的“魂”，將課上得入情。