物理教學中培養閱讀能力的思考與實踐

　　人類已進入信息時代，閱讀是人們獲取信息、掌握知識的重要手段之一。素質教育不斷深入，對學生閱讀能力的要求也越來越高，因為它能反映學生收集、鑒別、處理信息的能力和獲取新知識的能力。《高考綜合考試說明》明確提出：“能讀懂自然科學方面的資料。”然而學生的現狀不得不令人擔憂。
　　近年來高考物理試題與以往相比有了更多的變化，試題的文字敘述、結構和設問獨具風格，立意、情景設置新穎。有的試題文字敘述較長，信息量較大；有的試題所敘述的背景材料、物理情景與當前的新技術、新科研成果和新科技動態緊密結合，因而考生必須花費較多的時間和精力讀懂題目，分析信息，提取有效信息，這對考生的閱讀理解能力提出了更高的要求。
　　然而，經常有學生反映，拿到閱讀量較大的試題時，一看到題目那么長，心里就發慌，讀后腦中一片空白，不知道講什么問題，最后無從下手。這類問題往往得分率很低，其實有的并不是問題太難，而是考生被較長的題干所嚇倒，也就是閱讀能力較差所致。因此，平時注重培養學生的閱讀能力顯得尤其重要。
　　具備能力不可能像掌握知識那樣，一般要在他人的指導下，選擇合適途徑，通過自身反復訓練，不斷領悟，才能最終上升為一種自身具備、不可替代的本領。閱讀能力作為基本能力之一，它的培養也不例外。我認為在平時的教學過程中可從以下幾方面入手。
　　一、指導學生認真閱讀課本，打好閱讀基本功
　　物理課本是用最精煉的物理語言陳述物理事件、物理方法、物理知識的典范，它具有鮮明的“嚴謹清晰，通俗簡明”的特點，指導學生認真閱讀課本，既可復習鞏固物理知識，又可打好閱讀基本功，提高閱讀能力。
　　例如：（人教版《全日制普通高級中學教科書物理》（必修）第一冊第51頁）觀察和實