淺析信息技術在生物課程教學中的優勢

　　隨著信息技術的飛速發展和教育改革的不斷深入，信息技術已經越來越多地被應用到課堂教學過程中。多媒體計算機技術、多媒體網絡教學環境等有著無可比擬的優越性。如多媒體計算機技術，它能把文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動畫等多種信息融為一體，并可以靈活地把它們組合為一體，多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息，能化虛為實、變抽象為具體，能給學生提供生動活潑、靈活多樣、豐富多彩的教學環境。教師由單純的信息表達者轉變為信息的加工者、組織者，處于主導地位。學生也不再az是被動地接受新知識，而是在觀察和思考中，在愉快地環境中學習，真正體現了學習的主體地位。下面我結合教學實踐分析信息技術在生物教學中的優勢。
　　一、巧用多媒體計算機技術激發學習興趣
　　第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣。”興趣是學生主動學習、積極思考、勇于探索的內在動力。學生對某種事物的興趣越濃厚，其注意力越集中，觀察細致、記憶深刻、想象豐富，從而達到最佳學習狀態。多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀，不僅可以有效地激發學生的學習興趣，促使學生產生濃厚的學習動機，而且可以使教師的講課內容更加新穎和充實，帶學生進入生動形象、妙趣橫生、圖文并茂的閃光世界，極大地增加課堂的生動性和趣味性，激發學生強烈的求知欲。如在教學《植物的個體發育》時，我運用多媒體的優勢，將課文中用文字描述的薺菜胚發育的過程變為形象逼真的動態圖像，通過雙受精作用的完成、胚的發育、胚乳的發育等動畫，既突出了教學的重點，加深了學生對難點知識的理解，又極大地激發了學生的興趣。
　　二、合理利用信息技術豐富生物課堂教學資源
　　信息技術具有保存信息和傳遞信息的功能，也給新的發現和新的信息宣傳提供了平臺。信息技術改變了原來以單一書本為依托的教學，而成為以光碟、網絡信息為資源的教學。許多優秀的生物課件、試卷、教案，以及優秀教師的教學經驗、先進的教育教學觀念、科學的教學方法等都可以在網絡中找到，教學可利用的資料更多、更精、更好。同時信息技術也為教師間交流經驗、發布教學研究成果等提供了平臺。這些豐富了生物教學資源，也優化了生物教學資源。信息技術為提高生物教師教學能力和教學質量創造了條件。
　　通過信息技術可查找到許多與生物教學有關的知識。如在講解生命活動的基本單位——細胞時，可在網絡上找到許多細胞的課件，動、植物亞顯微結構模式圖，細胞膜的結構圖和動畫，細胞器的結構圖，相關練習，以及優秀教師的教案，等等。這些信息為制作好的課件、制定好的教學計劃提供了豐富的材料。
　　三、靈活運用計算機多媒體技術突破時間、空間和微觀、宏觀的限制
　　在生物教學中常會遇到一些緩慢進行的生理過程，人們無法在短時間內觀察到這個變化過程；也常有一些微觀世界的復雜變化，看不見，摸不著。這些教學內容靠傳統的教學手段很難使學生理解掌握，而借助多媒體技術，可以使學生比較直觀形象地認識微觀世界的運動變化，從而對生物現象、生理過程的本質能一目了然。如種子的萌發過程就是一個比較緩慢的變化過程，我們很難看到它連續變化的全過程。但利用“超級解霸”將用特殊技術手段拍攝到77InMTLUoRAIWEU6IhRGoh4BFQItxwIbNVDsNKdvat0=的種子萌發全過程的影片截取下來，就可以使學生在不足一分鐘的時間內看到種子萌發的連續的全過程。又如，在《葉綠體色素的提取和分離》實驗中，教材上的葉綠體色帶分布是自下而上是橙黃色的胡蘿卜素，黃色的葉黃素，藍綠色的葉綠素a，黃綠色的葉綠素b，而在實驗中由于條件的限制和其他外界因素的干擾，實驗結果不清晰，因而不能滿足教學的實際需求。在這種情況下，我們可以在真實實驗的基礎上再用計算機模擬予以補充，并說明原因，獲取準確的實驗結果，從而糾正實驗中的誤差。
　　四、巧妙應用多媒體技術突破教材的重難點
　　多媒體課件可以很好地突破教學重難點，提高課堂效率。生物課堂上很多生命現象、生化反應、代謝途徑等，有時教師難以用語言表達清楚，而多媒體課件集聲音、圖象、文字、動畫、視頻等多種媒體于一體，化靜為動，生動有趣，直觀形象，虛實結合，可以最大限度地滿足學生的視聽等感官需求，在學生頭腦中建構理論模型和知識結構，輕而易舉地突破重難點。如在講解《神經調節》中的“興奮的傳導”這個難點時，采用傳統教學手段，教師不太容易講清楚，學生難以理解，而用計算機技術模擬出興奮在“神經元內”“神經元間”的電位變化和突觸內遞質的釋放過程，以及電位傳導和化學刺激的轉化，學生很容易在頭腦中形成“刺激→膜電位變化→突觸遞質→膜電位變化”這條一體化興奮傳導路線，從而理解興奮的傳導機制，達到教學目的。又如，在《基因的分離定律》的教學中，基因分離定律的實質是本節的難點所在，如果教師利用多媒體演示減數分裂的過程：減數分裂前期同源染色體聯會形成四分體，第一次減數分裂同源染色分開，這時位于一對同源染色體上的等位基因，會隨著同源染色體的分開而分離，分別獨立分配到兩個配子中遺傳給后代，學生會通過對減數分裂過程的理解很容易地接受分離定律的實質，突破本課的難點。在課堂上有效地利用多媒體技術，前串后連，可突破時空局限，使學過的知識瞬時再現，大大節省教學時間，提高教學效率，提高教學質量。
　　五、巧用信息技術實施因材施教
　　因材施教是教育教學的重要原則，要實現人的全面發展，人盡其才，教師就要多與學生交流，了解學生之所想、所思，以及學生的優、缺點，才能根據學生差異采取相應的教學措施。信息技術為師生交流提供了新的平臺，教師和學生不需要面對面，可通過E-mail、QQ或“博客”等方式交流。學生可向老師提問或與老師討論，解決學習中的困難，老師也可輔導、關心和了解學生。這樣教師在課堂教學中會更容易根據學生的情況而因材施教。
　　總之，在生物課堂教學中，靈活地將信息技術與生物課程教學有機融合，充分發揮信息技術在生物課堂教學中的優勢作用，可以很好地提高學生的學習興趣，引導學生主動積極地學習，加深對知識的理解和記憶，拓寬思維，培養學生的創新能力和整體素質，提高學生的學習效率，以達到實施素質教育的目的。