高校學(xué)風(fēng)建設(shè)與“三育人”相結(jié)合的工作探析

　　學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量高校教育質(zhì)量水平的重要指標(biāo)，是高等教育改革創(chuàng)新的系統(tǒng)工程，是保證高等院校教育質(zhì)量和科研水平的重要條件，是營(yíng)造良好大學(xué)育人環(huán)境的重要保證［１］。高校秉持的“三育人”的辦學(xué)宗旨是指“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”，旨在通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。近年來(lái)，我國(guó)不斷深化高等教育改革，高校育人環(huán)境得到很大的改善，為學(xué)生的成才創(chuàng)造了良好的條件。但是如何將學(xué)風(fēng)建設(shè)與“三育人”相結(jié)合，是構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容，也是高校唱響學(xué)生工作的主旋律的重要途徑。
　　一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)和“三育人”的緊迫性
　　隨著社會(huì)就業(yè)壓力的增大和社會(huì)不同思潮的沖擊，當(dāng)前大學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)氣上出現(xiàn)許多令人擔(dān)憂的問(wèn)題。一是學(xué)習(xí)存在盲目性，得過(guò)且過(guò)、心情浮躁、學(xué)習(xí)精力分散；二是學(xué)習(xí)存在狹隘性，只限于課堂講述的內(nèi)容，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光；三是學(xué)習(xí)存在被動(dòng)性，只為了考試采取學(xué)習(xí)，為了拿到學(xué)位證才去看書，等等，這樣就遠(yuǎn)離了高校教育的目標(biāo)［2］。
　　在高校“三育人”中同樣存在著諸多阻礙發(fā)展的問(wèn)題。一是缺乏育人氛圍。教師只是一味地完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了教書育人。二是缺乏對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)重視。高校認(rèn)為只要完成學(xué)生的日常管理，不從思想上重視專業(yè)人才的教育培養(yǎng)。三是缺乏規(guī)范的管理和監(jiān)督等，從而在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)偏差。
　　二、學(xué)風(fēng)建設(shè)與“三育人”相結(jié)合的必要性
　　1.社會(huì)用人環(huán)境的需要。
　　不斷發(fā)展的對(duì)高校學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越嚴(yán)格。社會(huì)不僅需要高分的大學(xué)生，而且需要不斷創(chuàng)造價(jià)值的人才。學(xué)生不僅要有知識(shí)，而且要有高素養(yǎng)；不僅要有高學(xué)歷，而且要有高能力。高校學(xué)風(fēng)，廣義是指高校師生員工在學(xué)習(xí)方面形成的風(fēng)氣，狹義是指高校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是學(xué)生所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)行為的具體表現(xiàn)，表現(xiàn)為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和求知精神。高校“三育人”的主體同樣是學(xué)生，不僅要培養(yǎng)的高質(zhì)量高水平的專業(yè)性人才，而且要讓其掌握“三學(xué)”和“三能”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人，能實(shí)踐、能創(chuàng)新、能教育引導(dǎo)人。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)與“三育人”必須緊密結(jié)合，這樣才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值。
　　2.高校培養(yǎng)人才的需要。
　　高校學(xué)風(fēng)建設(shè)和“三育人”工作的出發(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)人才。而作為教學(xué)中重要內(nèi)容的學(xué)風(fēng)建設(shè)是教育引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉其形成良好的學(xué)習(xí)能力。“三育人”是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容，具有較強(qiáng)的思想性和政治性，是讓廣大學(xué)生樹立良好、正確的理想信念、世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑，而這也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的最本質(zhì)、最核心的內(nèi)容。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)要和“三育人”緊密結(jié)合，這樣才能夠滿足高校培養(yǎng)的需要，實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。
　　3.學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。
　　學(xué)習(xí)是學(xué)生最根本的任務(wù)。學(xué)風(fēng)關(guān)系到學(xué)生的全面成才，育人工作關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。讓大學(xué)生自覺形成良好的學(xué)風(fēng)，主動(dòng)接受學(xué)校的育人教育，無(wú)論是對(duì)大學(xué)生活，還是對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)都是至關(guān)重要的。要成為優(yōu)秀的人才，就必須經(jīng)過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練和不懈的努力。只有樹立了遠(yuǎn)大的科學(xué)的理想，確立了明確的長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此為動(dòng)力，以優(yōu)良的學(xué)風(fēng)引導(dǎo)投入學(xué)習(xí)，以積極健康的心態(tài)完成學(xué)習(xí)，才能學(xué)到豐富的科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)實(shí)踐，才能更好地完成祖國(guó)和人民交給的任務(wù)。
　　三、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)與“三育人”相結(jié)合的探索性
　　1.以完善規(guī)章制度為根本，增強(qiáng)教育的規(guī)范性。
　　“少目之網(wǎng)，不可得魚;三章之法，不可為治”。規(guī)章制度必須隨著教育發(fā)展和情況變化與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能夠真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。中共中央［2004］16號(hào)文件指出：“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都具有育人責(zé)任。”所以教師應(yīng)該“學(xué)而不厭，誨人不倦”。然而教學(xué)是一項(xiàng)雙向互動(dòng)的活動(dòng)，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是一對(duì)孿生姐妹，血脈相連，休戚相關(guān)，教與學(xué)、教師與學(xué)生必須緊密配合才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以古人認(rèn)為：“學(xué)，然后知不足；教，然后知因。知不足，然后能自強(qiáng)也;知因，然后能自返也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。”這是對(duì)教與學(xué)關(guān)系最精湛的闡述。
　　因此，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，也要花大力氣、下大功夫加強(qiáng)教風(fēng)和作風(fēng)建設(shè)，促使“三風(fēng)”之間形成良性互動(dòng)。廣大高校教職員工一方面要不辱育人使命，強(qiáng)化育人意識(shí)，將“三育人”的各項(xiàng)措施落到實(shí)處，另一方面要受教育，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高教學(xué)、管理和服務(wù)水平，成為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。
　　2.以思想政治教育為重點(diǎn)，增強(qiáng)教育的針對(duì)性。
　　要始終堅(jiān)持以馬克思主義指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神及社會(huì)主義榮辱觀構(gòu)成的社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為切入點(diǎn)，把對(duì)學(xué)生的思想教育同解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合。學(xué)風(fēng)建設(shè)要以強(qiáng)有力的思想政治工作為保證，提高學(xué)生對(duì)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性的思想認(rèn)識(shí)。
　　通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，使他們樹立科學(xué)的世界觀、方法論，具有艱苦奮斗的精神和強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。通過(guò)結(jié)合學(xué)生思想政治教育，緊密圍繞高校育人這一根本任務(wù)開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，這就在極大程度上推進(jìn)了高校學(xué)生工作。
　　3.以第二課堂活動(dòng)為途徑，增強(qiáng)教育的時(shí)效性。
　　以雅克德羅爾為主席的國(guó)際面向世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中明確提出了教育的“四個(gè)支柱”：學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，這再明確不過(guò)地指出了教育目的的多樣性。因此，我們要通過(guò)豐富學(xué)生的校園文化生活來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)風(fēng)建設(shè)和“三育人”提供有力的保證；要通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富、確保實(shí)效的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想主義、愛國(guó)主義和社會(huì)主義的教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，擺正理想與現(xiàn)實(shí)、立志成才與社會(huì)需要的關(guān)系，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與報(bào)效祖國(guó)人民的統(tǒng)一，增強(qiáng)“為中華民族之崛起而發(fā)奮學(xué)習(xí)”的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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