關于高職院校思想政治理論課實踐教學的思考

　　摘 要： 實踐教學是高職院校思想政治理論課教學的重要環節，然而高職院校思想政治理論課實踐教學存在的不足嚴重影響著實踐教學的效果。本文通過分析高職院校思想政治理論課實踐教學的現狀及成因，提出了解決這些問題的方法和途徑，以提高高職院校思想政治理論課實踐教學的效果。
　　關鍵詞： 高職院校 思想政治理論課 實踐教學
　　
　　長期以來，在高職院校思想政治理論課教學中普遍存在著實踐教學環節薄弱甚至缺失的現象。因此，深入研究和分析高職院校思想政治理論課實踐教學環節中存在的問題，采取有效措施，建立長效機制，對于推動高職院校思想政治理論課教學改革和發展具有重要意義。
　　一、高職院校思想政治理論課實踐教學的現狀
　　（一）實踐教學缺少周密的教學計劃。
　　目前，一些高職院校對思想政治理論課教學，特別是實踐教學不重視，缺少熱情，壓縮學時，更難以認真研究并制定周密的教學計劃，甚至根本不安排實踐教學環節，沒有制訂規范的教學計劃，導致實踐教學流于形式。
　　（二）實踐教學的師資力量薄弱。
　　各高職院校沒有配備足夠的思想政治理論課教師，教師授課任務普遍很重，學期工作量大都在300學時左右，疲于應付課堂教學，缺少時間和精力研究實踐教學。多數教師社會閱歷不豐富，缺乏實踐教學的經驗，難以承擔指導實踐教學的重任。
　　（三）實踐教學對象范圍過窄。
　　高職院校的思想政治理論課實踐教學，應面對全體學生展開，但多數學校只選派學生代表參加社會調查或參觀考察活動，或者組織學生干部、志愿者等利用節假日搞活動。大多數應受教育的學生沒有機會參與，實踐教學環節被幾項以點代面的活動取代，與實踐教學的最終目的相背離。
　　（四）實踐教學形式單一。
　　當前，思想政治理論課實踐教學形式主要限于參觀考察、社會調查、社區服務等常規活動，實踐教學模式單一。多數高職院校辦學歷史較短，沒有建立穩固的實踐教學基地，且很多單位也不愿意接納搞實踐教學的學生，任課教師聯系實踐單位又很困難，即實踐教學形式和載體都受到很大限制。
　　二、高職院校思想政治理論課實踐教學狀況分析
　　（一）對思想政治理論課的認識不到位。
　　高職院校思想政治理論課的實踐教學是思想政治育的主渠道和主陣地，也是教學環節中的重要一部分。但是，高職院校的部分領導和任課教師對此認識不到位，把就業率看得很重要，支持專業課的實踐教學，但對思想政治理論課實踐教學卻不夠重視，從教學計劃、人力、財力、物力上缺乏足夠的支持；有的教師對思想政治理論課實踐教學重視不夠，普遍存在“重課堂、輕課外”、“重理論、輕實踐”、“重說教、輕養成”、“重教化、輕內化”的現象。
　　（二）思想政治理論課優秀教師資源偏缺。
　　高職院校普遍沒有按師生比標準配備思想政治課教師，教師數量不足，也很難有充足的時間去研究開展實踐教學的途徑和方法。而且，選聘思想政治理論課教師時沒有重視實踐教學能力的考核，缺乏較高的綜合素質和社會經驗，使實踐教學的效果受到嚴重影響。
　　（三）思想政治理論課實踐教學缺乏保障體系。
　　組織思想政治理論課實踐教學，一方面經常遇到經費問題難以解決，另一方面就是后勤及安全問題。大規模的外出活動必須在相應的教學管理制度保障和高層領導的組織保障下進行，在相關保障缺失的情況下，好的實踐教學計劃可能因此而得不到實施。
　　（四）思想政治理論課實踐教學缺乏科學的考核制度。
　　目前，高職院校對學生實踐環節的考評大多局限于讓學生交一篇報告或體會，沒有明確的量化指標和考核標準，學生直接從網上下載、抄襲的現象嚴重。如果只考核學生，不考核教師，就會使學生、教師對實踐環節敷衍了事。
　　三、加強高職院校思想政治理論課實踐教學的對策
　　（一）統一思想，提高認識，建立實踐教學的思想保證。
　　實踐性是馬克思主義理論最顯著的特點，實踐教學是思想政治理論課教學的內在要求。思想政治理論課教學要注重實踐教學環節，引導學生走出課堂、走向社會、貼近生活、貼近群眾，在參與社會實踐的過程中接受教育和鍛煉，加深對所學原理的理解和把握，在實踐中培養學生的思想道德品質和抉擇能力。實踐教學能調動大學生參與思想政治理論課學習的主動性和積極性，將理論真正地內化為學生的思想，培養學生觀察問題、思考問題和解決問題的能力，促進學生知行統一。
　　（二）明確分工，強化責任，建立實踐教學的領導保證。
　　將實踐教學環節正式納入思想政治理論課教學體系中，必須建立領導責任制，形成開展實踐教學的客觀外部環境。一是學校領導要重視思想政治理論課實踐教學，建立和完善實踐教學保障機制；二是學校各職能部門要為實踐教學提供各種必要的條件；三是各級思想政治理論課主管部門要定期召開實踐教學研討會，交流開展實踐教學的經驗，明確職能分工。
　　（三）拓展基地，豐富形式，建立實踐教學的載體保證。
　　學校應按照產學研一體化的模式，通過與有關單位建立互利互惠、長期合作的關系，以建立穩固的思想政治理論課實踐教學基地。在建立和拓寬思想政治理論課實踐教學的領域方面，可以實現“四個結合”：建立固定的思想政治理論課實踐教學基地與隨機的實踐教學場所相結合；建立實踐教學與學校現有的各類教育活動相結合；建立校內的實踐活動與校外的實踐活動相結合；建立學生的直接實踐活動與間接實踐活動相結合。
　　（四）籌措經費，加大投入力度，建立實踐教學的物質保證。
　　各高職院校應按照節約、高效的原則，從教學經費中劃撥出思想政治理論課實踐教學經費，建立有效的實踐教學激勵機制。在經費安排上，要像重視理工類課程實踐教學一樣，重視思想政治理論課的社會實踐教學，拓寬經費籌措渠道，逐步加大思想政治理論課教學經費的投入力度，保證思想政治理論課各項實踐教學活動的正常開展。
　　（五）內培外引，強化素質，建立實踐教學的師資保證。
　　要充分發揮任課教師在實踐教學中的主導作用，不斷提高教師的綜合素質。一方面要加大內培外引的力度，增加實踐教學任課教師數量，另一方面要不斷加強教師的自身修養，增強人格魅力，樹立創新意識，在尊重思想政治理論課教育教學工作規律的基礎上，不斷開拓新領域，研究新內容，總結新經驗，并適當安排思想政治理論課教師到企業或社會考察，提高師資的社會實踐能力。
　　（六）統一標準，科學考核，建立實踐教學的評價體系。
　　建立實踐教學的科學考評體系是確保實踐教學效果的重要保證。為提高實踐教學質量，思想政治理論課的實踐環節要有計劃、有落實、有檢查、有總結，列入教主管部門的統一管理。在具體評價中，應細化和量化各項考核指標，結合具體教學的實際和學生受教育的程度，對實踐教學進行全面考核，以增強促教學效果，以考核促課程改革。
　　總之，提高高職院校思想政治理論課實踐教學質量，不僅要靠各級教學管理部門的支持，而且要靠思想政治理論課教師在實踐教學理論與方法上的不斷創新。只有不斷加強實踐教學制度和手段上的建設，高職院校思想政治理論課實踐教學的實效性才會逐步得到實現。
　　
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