高職模擬法庭實踐教學淺談

　　摘 要： 模擬法庭教學模式是傳統教學方式的改革，有傳統教學無可比擬的優勢，較好地彌補了傳統法律教育中能力訓練和培養的不足，使學生從課本走向實踐，成為實踐性法律教學的又一有益探索與實踐，對于增強法律教育的實效性，培養大學生的實踐能力，實現高職教育“能力為本位”目標有重要作用。
　　關鍵詞： 模擬法庭 高職法律教育 實踐教學
　　
　　一、在高職院校開展模擬法庭的必要性
　　高職教育是以培養技術應用性人才為主要目標的高等教育，是一種以培養高技能人才為目標的?？平逃?，是培養具有高尚職業道德、熟練職業技能，具有較強的基礎理論知識、較強實踐能力、自學能力、協作能力和創新能力，工作在職業崗位第一線的高等技術應用性人才。因此，高職教育強調以“能力為本位”，重視實踐能力的培養。而在高職院校開設法律課程，是對高職學生進行法制觀念教育的主渠道，主要使學生通過學習該課程，增強法制觀念，做守法公民，運用法律知識和方法分析問題和解決問題，用法律武器維護國家、集體和個人的合法權益。但目前，法律課的教學仍停留在以聽教師講授書本知識為主，采用的是“滿堂灌”的教學，學生只是機械地“聽”、“記”、“背”的傳統的法律教學模式，雖然也采用案例教學法，但選取的案例多是針對某個具體的知識點而設置的，其綜合應用性與實踐性相比還有很大差距。在這種模式下，學生只是一個知識的接收器，是一種完全被動式的學習，甚至失去學習的興趣，更談不上對學生能力的培養。因此，教學必須突出“要精”、“要管用”的思想，精簡理論教學，加強實踐教學。模擬法庭就是通過組織學生模擬法庭審判的全過程，使學生從課本走向現實，從理論走向實踐，以提高學生實際應用能力的一種實踐性教學方法，是增強教學實效性的有效途徑。
　　二、模擬法庭教學的具體實施
　　1.確定案例。
　　案例的選擇是組織模擬法庭教學成功的前提和關鍵。所選取的案例應當具有覆蓋性、典型性和可辯性，這樣的案例應能覆蓋實體法和程序法兩大范疇，代表重點難點知識，代表現實生活中的某一類型的法律關系，同時又有可辯性。選擇這樣的案例，有利于學生在參與時把所學的知識融會貫通，通過質疑學會運用法律思維方式，提高綜合運用法律的能力。
　　2.分派角色，準備訴訟文書。
　　教師要根據學生的能力和個性特點，安排不同的崗位和角色，這樣有利于學生充分展示自己的特點和優勢。教師組織各組人員討論、研究案情，并指導學生如何查閱資料、核實法律條文，撰寫起訴書、辯護詞等法律文書，以及如何搜集人證、物證、書證等證據材料。在制作訴訟文書過程中，要引導學生善于發現問題、提出問題，并找出應變措施。
　　3.開庭。
　　開庭是整個模擬法庭教學的一個重要環節，開庭前的準備工作如何，課堂理論教學的效果如何，學生平時學習的效果如何，都會通過開庭得到檢驗。在開庭時要按照法庭正式的庭審程序進行，一定要注意庭審的程序的完整性、嚴肅性、規范性。所有過程都放手由學生自己完成，教師不參與、不干涉，即使遇到了問題或準備階段沒有注意到的問題，也由學生自己處理，在任何情況下都不中斷案件的審理。教師只對存在的問題及時加以記錄，在開庭后再進行分析和總結，以培養學生的臨場應變能力，以及保持審判工作的連續性和完整性。
　　4.總結、評價。
　　在開庭審理后，應及時進行點評和總結，既可以請專業教師點評，又可以其他學生自由評價，最后由教師進行全面總結。教師對學生在庭審過程中對實體法和訴訟法的理解和運用、在庭審中的言談舉止、協調能力等各個方面進行總結。教師既要肯定審判過程的成功之處和正確做法，對表現出色者予以表揚，又要指出不足之處，從而進一步提高學生的認識水平和實踐能力。
　　三、模擬法庭教學的特點及優勢
　　所謂模擬法庭教學，是指教師組織學生模擬法庭審判的全過程，以提高學生實際操作能力的一種實踐性教學方式。其有以下特點和優勢。
　　1.可以促使學生由被動變為主動。
　　在傳統的法律理論教學中，教師處于主動的地位，學生處于被動的地位，教師站在講臺上當演員，學生坐在下邊當聽眾。這種老師講、學生聽的“灌輸式”教學模式使學生始終處于被動的學習狀態，學生覺得枯燥乏味，嚴重缺乏學習的主動性、積極性和創造性，因此直接影響教學效果，也不能完成高職教育的能力目標。而在模擬法庭中，學生充分認識到法律已不再是一堆僵硬的教條與抽象的規則，相反，它所展現的是一種活的法律，學生變成了學習的主人，教師只是指導學生怎樣去查閱有關的法律規范，怎樣去收集事實材料和相關證據，怎樣去尋找事實與證據之間的聯系，引導學生自己開動腦筋進行思索。并讓學生在法庭中扮演不同的角色，將他們置于法官、律師等的角色位置，賦予學生強烈的使命感與責任感，激勵學生主動地、富有創造性地參與整個模擬法庭活動。
　　2.可以促使學生的綜合能力的提高。
　　傳統法律教學往往只重視知識的系統性與理論的深度，而忽略了實際應用能力的培養，即使是案例分析與討論的訓練也只是局限于某一部門法的某一具體知識點上，學生綜合能力的培養受到很大程度的限制，這種“重知識，輕技能”的模式特別是對于高職學生來說已不符合實際的需要。但在模擬法庭教學中，學生既可以接觸到實體法，又可以運用到程序法；既涉及刑事、民事等部門法的相關知識，又涉及司法文書寫作、法律邏輯等相關學科的知識，實現了知識的融合。模擬法庭要求學生從零散的案件材料入手，認定事實、查找、搜集證據，查找適用的法律規范，書寫有關的法律文書。這就培養了學生閱讀、分析、歸納、整理事實材料的能力、運用法律的能力、調查取證的能力、對證據材料的綜合分析判斷能力、邏輯思維能力、制作司法文書的能力、記錄能力、辯論能力等綜合能力，這種綜合素質的培養作用遠非傳統教學模式所能達到的。
　　3.可以培養學生理論聯系實際的作風和團結協作意識。
　　傳統的法律教學模式是以學生聽教師在課堂上講授書本知識為主，教師向學生灌輸具體法律的歷史發展、意義、基本概念、原則、特征和具體規則等，教學脫離了實際，學生遇到具體問題時往往覺得無所適從，覺得所學知識不夠用，也不知道如何用，很難將理論與實踐統一起來。而實踐中的案件是綜合的，案件的處理也是一個復雜的過程，不是只靠法律就可以解決的事情，必須把法律與社會生活現實聯系起來。而模擬法庭正是給學生們提供了一個模擬的場所，使學生“身臨其境”、設身處地地思考問題、解決問題，這樣學生就能體會到只有理論和實踐相結合，才能學有所用，真正解決實際問題。同時，司法程序并不是單獨一個人能夠完成的，它需要學生集體參與、相互協調、相互配合，從而培養學生的團結協作意識。
　　4.可以促使教師不斷提高教學水平。
　　在傳統教學中大多數教師習慣事先準備教案，按照教案教學，但模擬法庭教學對教師提出了更高的要求，因為教師要組織好模擬法庭教學，必須深入鉆研有關的法學理論，充分了解司法實踐，熟悉法庭審判程序，必須提高自身的法律運用能力和知識儲備，而不僅僅是“備”教材內容。在整個模擬法庭訓練過程中，教師要精心挑選或編寫案例材料，引導學生思考、分析，指導學生編寫劇本，對學生所扮演角色的把握提供指導性意見，等等，這就對教師的業務能力提出了很高的要求。但同時，教師在指導模擬法庭教學過程中，又可以根據實踐中出現的問題及時了解學生掌握知識的情況，以及理解、分析和解決問題的能力，從而發現自己在教學中存在的問題，以便及時調整教學內容和改進教學方法，使講授的內容真正成為學生所需要的知識，培養、訓練的能力正是學生所需要掌握的技能。因此，以實踐來指導教學有利于促進教師業務能力的提高。
　　
　　四、模擬法庭教學實踐的幾點思考
　　1.要進一步提高教師業務能力。
　　教師要想組織好模擬法庭的教學活動，自身應具備比較扎實的法律理論基礎和法律知識的運用能力。法律事務紛繁復雜，教師弄不懂的法律案件不在少數，一知半解、似是而非的情況也有不少，因而在進行模擬訓練時，教師切不可把自己都一知半解或人們認識上有重大分歧的案件拿給學生模擬訓練，否則沒有能力讓學生信服。因此，教師必須有清晰、明確的答案，這就要求教師不僅要精通訴訟法，而且要懂得實體法的知識，更要掌握一些法庭工作技巧，從而不斷提高自身的業務能力和水平。
　　2.要對模擬法庭給予資金和硬件的支持。
　　模擬法庭的建設應當具有真實的場景，需要創造一個法制環境，體現特定的法制文化，配置服裝、徽章和相關設施來營造一個法制的氛圍。而很多在教學實踐中建設的模擬法庭，只是將一個普通的教室臨時“裝扮”成為模擬法庭，很少能將模擬法庭體現出法律的內涵。在這樣的條件下開展的模擬法庭教學活動，不僅有失法庭的莊嚴與肅穆，而且教學效果會大打折扣。
　　3.要認真篩選、深入研究案例。
　　案例是模擬法庭教學活動的核心，所選擇的案例應當是典型的具有可操作性并與理論授課內容相符合的真實案例。但目前模擬法庭教學活動中所選擇的案例，有的是以往的老案件，有的是教師根據課堂教學的內容編造的虛構的案例，還有的是直接從網上下載的案例。同時，由于種種原因，學生也僅停留在對案件的表面分析上，沒有進行認真理解、分析和挖掘。對案例不進行認真的選擇和分析，這樣的模擬法庭活動看起來熱熱鬧鬧，但實際上是走過場，老師與學生在表演、作秀，模擬法庭教學應有的教學目的，即對學生能力的培養沒有凸顯出來。
　　4.要避免教學環節缺乏完整性。
　　在模擬法庭活動中不能只注重庭審環節而不注重庭前和庭后總結環節，因為在司法實踐中，法庭審理階段僅僅是案件審理的一個環節，大量的模擬庭前準備工作會對學生的綜合素質的培養起到重要的作用，同時，庭后的總結對于提高審判的質量也非常重要。要使模擬法庭教學取得良好的教學效果，就必須做好前期準備工作。而且在模擬法庭活動之后，教師一定要組織學生對運用法律知識是否正確，分析、解決問題的方法是否合理，程序是否合法，有哪些值得肯定的地方，有哪些需要改進和加強的地方等進行總結，該肯定的方面加以肯定，該改進的地方提出改進意見。對于旁聽的學生來說，案件中所涉及的知識點未必都很清楚，需要教師對具體的知識點再做進一步講解，加深學生對理論知識的理解。因此，模擬法庭教學要保證教學環節的完整，全方位地提高學生的法律素養。
　　
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