淺析互動(dòng)式教學(xué)模式在《貨幣銀行學(xué)》課程中的應(yīng)用

　　摘 要： 傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠完全滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生自學(xué)能力低，缺乏創(chuàng)新能力，大大地降低了就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，在這種情況下，需要在教學(xué)中引入新的教學(xué)模式，即互動(dòng)式教學(xué)模式。作者在《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中，采用了互動(dòng)式教學(xué)模式，使用了提出問(wèn)題、理論聯(lián)系實(shí)際、案例分析、多維思辨、多媒體運(yùn)用等方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)新能力，取得了良好的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞： 《貨幣銀行學(xué)》課程 互動(dòng)式教學(xué)模式 應(yīng)用實(shí)踐
　　
　　在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大環(huán)境下，在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，企業(yè)對(duì)現(xiàn)代本科畢業(yè)生提出了新的需求，除了要求有完善的現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)以外，還需要具備較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，以及協(xié)調(diào)、組織、領(lǐng)導(dǎo)能力。而在傳統(tǒng)模式教育下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往知識(shí)面窄，不善于思考，缺乏創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，因此需要采用新的教學(xué)方法，即互動(dòng)式教學(xué)模式來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，特別是在一些基礎(chǔ)理論課中，更需要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷去探索、思考，從整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　一、將互動(dòng)式教學(xué)模式引入《貨幣銀行學(xué)》課程的必要性
　　《貨幣銀行學(xué)》課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、電子商務(wù)等本科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程涉及貨幣制度、信用體系、金融體系、貨幣政策、金融市場(chǎng)及國(guó)際金融等方面基礎(chǔ)性和現(xiàn)實(shí)性知識(shí)。本課程要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握《貨幣銀行學(xué)》的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，分析當(dāng)前金融形勢(shì)變化情況。由于該門課程涉及大量的基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難免會(huì)覺(jué)得枯燥，但如果沒(méi)有打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，學(xué)生就無(wú)法運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)分析實(shí)際的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。而單純地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)講授課程，則很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此，我在長(zhǎng)期的授課過(guò)程中一直在探索如何將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用到《貨幣銀行學(xué)》的授課中來(lái)。
　　二、傳統(tǒng)式教育方式的缺點(diǎn)與互動(dòng)式教育模式的優(yōu)點(diǎn)
　　1.傳統(tǒng)式教育方式的缺點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即上課時(shí)，教師“滿堂灌”，學(xué)生則不停地記筆記；考試前，靠著考前拼命地背筆記來(lái)應(yīng)付考試，考完之后，很快就將所學(xué)內(nèi)容忘掉。以這種傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，其綜合素質(zhì)和能力較差，不適應(yīng)社會(huì)的需要。其主要缺點(diǎn)有以下幾方面。
　　（1）不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師上課滿堂灌，沒(méi)有給學(xué)生留下自己思考的時(shí)間和余地，造成學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，覺(jué)得學(xué)習(xí)空洞乏味，激發(fā)不起興趣，導(dǎo)致課前不預(yù)習(xí)，課后也不看教材和其它相關(guān)資料，也就談不上學(xué)習(xí)的積極性了。
　　（2）不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上都是研究如何將現(xiàn)有的知識(shí)更多地傳授給學(xué)生，所以上課時(shí)學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)、記，甚至有些同學(xué)只知道埋頭苦記筆記，而沒(méi)有將注意力放在老師所講的內(nèi)容上，內(nèi)容理解少，提不出問(wèn)題，學(xué)生的思維空間得不到拓展。
　　（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)目的錯(cuò)位。受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，有些學(xué)生學(xué)習(xí)不是為了吸收更多的知識(shí)和技能，而是為了應(yīng)付考試，因?yàn)槊块T課的最終成績(jī)主要取決于期末考試，所以導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生上課的時(shí)候不聽(tīng)老師講課，下課之后不看書(shū)復(fù)習(xí)，考前抄同學(xué)的筆記，以混出合格成績(jī)?yōu)槟康模珜?shí)際上什么也沒(méi)學(xué)到。
　　傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大學(xué)四年畢業(yè)后，專業(yè)知識(shí)欠缺，自學(xué)能力喪失，大大地降低了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并且在工作過(guò)程中，缺乏創(chuàng)新，思維陳舊，不適合現(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)需求。
　　為了克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的上述弊端給教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果帶來(lái)的負(fù)面影響，真正培養(yǎng)出一大批既有一定理論知識(shí)，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才，應(yīng)在課程講授中引入互動(dòng)式教學(xué)模式。
　　2.傳統(tǒng)式教育方式的優(yōu)點(diǎn)。互動(dòng)式教學(xué)模式是適應(yīng)當(dāng)代教育教學(xué)改革的需要而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，其宗旨是將教學(xué)變?yōu)殡p向互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，不再是教師單向傳授知識(shí)的獨(dú)角戲，而成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程；不再是一個(gè)對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)、識(shí)記的過(guò)程，而成為一個(gè)師生通過(guò)相互交流與合作、相互啟發(fā)與提高的過(guò)程，是“授學(xué)生以漁”的過(guò)程。學(xué)生得到知識(shí)的方式，不再局限于教師的講解，以課堂有限的時(shí)間為中心，而是給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去思考、體驗(yàn)、理解、拓展所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，也可以通過(guò)學(xué)生之間的相互交流與影響、集體學(xué)習(xí)與研討作必要的補(bǔ)充。建立在互動(dòng)式教學(xué)基礎(chǔ)上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是孤立無(wú)助地自學(xué)，而是在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)。互動(dòng)式教學(xué)模式的主要優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。
　　（1）發(fā)揮了教師與學(xué)生的雙主動(dòng)作用。采用互動(dòng)式教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，使師生進(jìn)行雙向交流，在平等的基礎(chǔ)上相互溝通、探討。
　　（2）體現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙主導(dǎo)效應(yīng)。互動(dòng)式教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，而教師的權(quán)威性、思維方式、聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力，以及教學(xué)的深度、廣度、高度“三維空間”受到挑戰(zhàn)，教師主導(dǎo)地位在課堂中不時(shí)被切換。而學(xué)生提出來(lái)的主導(dǎo)問(wèn)題可能成為課堂教學(xué)的主基調(diào)。
　　（3）提高了教師與學(xué)生的雙創(chuàng)新能力。互動(dòng)式教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)造性，促使教師在課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。
　　（4）促進(jìn)了教師與學(xué)生的雙影響水平。互動(dòng)式教學(xué)是教學(xué)雙方進(jìn)行平等的交流探討，教師在與學(xué)生的交流中不斷地碰撞出新的思想。教師傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的想法，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，形成共同參與，共同思考，共同協(xié)作，共同解決問(wèn)題，真正產(chǎn)生心理共鳴，觀點(diǎn)共振，思維共享，影響共有。
　　三、互動(dòng)式教學(xué)法在《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用實(shí)踐
　　如何在《貨幣銀行學(xué)》課程中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)地有興趣地學(xué)習(xí)，在深刻地理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)際的金融形勢(shì)進(jìn)行科學(xué)合理的分析，是我在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中一直探索的問(wèn)題。
　　在教學(xué)過(guò)程中我嘗試了以下一些方法，取得了較好的教學(xué)效果，具體做法如下。
　　1.提出問(wèn)題。提出問(wèn)題，是互動(dòng)式教學(xué)中最基本的方式。我在講授《貨幣銀行學(xué)》課程的一開(kāi)始，便提出8個(gè)問(wèn)題，這8個(gè)問(wèn)題在本課程的學(xué)習(xí)中有“綱舉目張”的作用，讓學(xué)生首先抱著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷去尋求答案。而在互動(dòng)式教學(xué)中，更重要的是在于啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的提出。我在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)該門課程有興趣時(shí)，才能提出問(wèn)題，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷思索，尋求問(wèn)題的答案。在學(xué)生提出問(wèn)題之后，老師不應(yīng)就問(wèn)題給出一個(gè)定式答案，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的多視角觀察上，并應(yīng)就問(wèn)題展開(kāi)討論，讓更多的學(xué)生參與到對(duì)問(wèn)題的解答中來(lái)，讓學(xué)生能夠在分析問(wèn)題的過(guò)程中形成辯證活躍的思維。
　　2.理論聯(lián)系實(shí)際。在《貨幣銀行學(xué)》這門課程中，將理論引入到實(shí)際中，進(jìn)行分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)是非常重要的，可以讓學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)以致用，加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，并能夠運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。而在互動(dòng)式教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際不僅僅是教師的任務(wù)，更應(yīng)著重于引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)和主動(dòng)地在實(shí)際中尋求理論支撐。我在授課過(guò)程中，讓學(xué)生在課后閱讀財(cái)經(jīng)新聞，然后在課堂上由學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解讀新聞內(nèi)容。比如，當(dāng)國(guó)家調(diào)控利率的時(shí)候，我組織學(xué)生就該項(xiàng)調(diào)控措施的施行背景、調(diào)控目的及預(yù)期效果進(jìn)行分析討論。討論的形式應(yīng)該多樣化，可以采用分組討論，再匯總進(jìn)行課堂討論。要注意的是，在討論過(guò)程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，避免用自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生。
　　3.案例分析。將案例引入到課程中，是非常重要的環(huán)節(jié)。如我在講授“信用”這章時(shí)，就列舉了俄羅斯１９９８年由于濫用國(guó)家信用而引發(fā)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，美國(guó)的次貸危機(jī)所引發(fā)的金融危機(jī)等案例，讓學(xué)生們深刻理解信用的本質(zhì)和可能造成的危機(jī)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上組織學(xué)生展開(kāi)討論。討論后，教師可對(duì)案例分析進(jìn)行總結(jié)，但不要對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果或爭(zhēng)論下結(jié)論，而是對(duì)學(xué)生們的分析和觀點(diǎn)進(jìn)行歸納、拓展和升華。這樣才能真正達(dá)到案例教學(xué)的目的
　　
　　4.多維思辨。多維思辨就是模擬辯論賽，按辯論的規(guī)則，把在學(xué)生存在爭(zhēng)議的問(wèn)題讓學(xué)生從正反兩方面去辯駁、闡述。比如，我在講授“外匯與匯率”這章時(shí)，就人民幣匯率升值問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)，分成“升值對(duì)中國(guó)有利”與“升值對(duì)中國(guó)不利”兩方，組織學(xué)生收集各方面的資料，找出支持自己觀點(diǎn)的論據(jù)，再利用課堂時(shí)間，展開(kāi)辯論，讓學(xué)生在準(zhǔn)備資料，尋找論據(jù)支持，以及在辯論過(guò)程中將理論與實(shí)際緊密相連。多維思辨式，不但能使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和即時(shí)應(yīng)變能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但需要注意的是，往往積極參加辯論活動(dòng)的學(xué)生都是平時(shí)思維活躍、成績(jī)較好的學(xué)生，而成績(jī)較差的學(xué)生參與辯論不踴躍。針對(duì)這種現(xiàn)象，我在雙方的主辯同學(xué)發(fā)言后，由其他同學(xué)加以補(bǔ)充，這個(gè)時(shí)候盡量安排平時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，以激發(fā)他們的興趣。這些舉措取得了良好的效果，不但使成績(jī)較差的學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，而且學(xué)生通過(guò)辯論前的準(zhǔn)備和辯論過(guò)程，加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)和協(xié)作互助，對(duì)學(xué)生今后融入社會(huì)、處理人際關(guān)系、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神均有裨益。
　　5.多媒體運(yùn)用。在互動(dòng)式教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)改變課堂的環(huán)境，有利于吸引學(xué)生的注意力，并且使課堂討論或者案例分析順利進(jìn)行。但利用多媒體教學(xué)不等于讀電影對(duì)白，而要用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的案例把學(xué)生的注意力更多地吸引到教師的課堂講解中，配合多媒體技術(shù)，讓整個(gè)教學(xué)更精彩生動(dòng)，取得更好的教學(xué)效果。在講授教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，利用多媒體播放一些有關(guān)課程內(nèi)容的視頻，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，并使得教學(xué)方式更為豐富。
　　四、在《貨幣銀行學(xué)》課程中引入互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)注意的一些問(wèn)題
　　在《貨幣銀行學(xué)》課程中引入互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)注意做好的工作：第一，要充分把握教材，了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況。在《貨幣銀行學(xué)》這門課程中，由于理論較多，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定難度，并且比較枯燥，只有充分了解教學(xué)大綱的要求，才能恰當(dāng)控制課堂教學(xué)的難易程度，將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合，從而設(shè)計(jì)出比較生動(dòng)形象的教學(xué)模式。只有充tLj7sNeAPSFozo3qIoLlIQ==分了解學(xué)生的具體情況，把握住學(xué)生的興趣所在，才能將教材的要求與學(xué)生的具體情況相結(jié)合地構(gòu)建出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。第二，要善于把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)啟發(fā)思考。教師在課堂教學(xué)或課外實(shí)踐中要時(shí)刻把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生有問(wèn)題可提，有想法可說(shuō)，需要注意的是，教師應(yīng)在學(xué)生說(shuō)和提問(wèn)的過(guò)程中掌握學(xué)生的思想。第三，要拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在課堂教學(xué)或課外實(shí)踐中，要不斷地對(duì)學(xué)生所提的問(wèn)題和想法進(jìn)行質(zhì)疑、反問(wèn)，逐步把學(xué)生的思維引到一個(gè)深度，使學(xué)生形成獨(dú)特見(jiàn)解，并且從不同的角度去分析同一個(gè)問(wèn)題，不斷地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行重新組合等創(chuàng)新活動(dòng)。
　　總之，教學(xué)，是教師教，學(xué)生學(xué)。互動(dòng)式教學(xué)，為學(xué)生搭建了體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的舞臺(tái)，師生互聯(lián)互動(dòng)使教學(xué)更充滿生機(jī)，充滿活力。在《貨幣銀行學(xué)》課程中，引入互動(dòng)式教學(xué)模式可以使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，在探究的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須不斷地提高自己的理論和教學(xué)水平。
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