裝飾圖案與寫生素材在圖案基礎教學中的運用研究

　　摘 要： 裝飾圖案設計是一項創意性活動，是集感覺感悟、構思創意于一體的過程，需要不斷學習。教師不僅要更新知識和參加設計的實踐，而且要研究怎樣設計一些有益、有趣的課題，使學生的圖案能力得以鞏固提高。
　　關鍵詞： 圖案基礎教學 裝飾圖案 寫生素材
　　
　　裝飾圖案關系到社會生活的各個領域，從精神上和物質上妝點美化人們的生活。嚴格地講，裝飾圖案不是一門獨立的藝術，它分屬實用美術、裝飾美術、商業美術、建筑美術，等等。“裝飾圖案”一詞中的“圖案”二字，是外來語，是日文的譯音。在西歐稱作Ornament或de-Coration，即裝飾之意。它屬于裝飾性美術設計的范疇。我國傳統稱打扮、修飾。“人靠衣裝，馬靠鞍裝，佛靠金裝”。這說明裝飾圖案在人們日常的衣、食、住、行、用等社會生活中的重要性。
　　現在是知識經濟一體化的時代，社會經濟的發展呼喚著設計時代的到來，圖案基礎教學的發展也應該與時俱進，滿足社會對于設計的需求，注重知能統一、全面發展，培養具有較強的創新能力和社會適應能力的學生。搞好圖案基礎教學，首先應該對圖案基礎課有新的認識。
　　1.對裝飾圖案與寫生素材的新認識
　　1.1生活是源泉。藝術作品的素材應該，而且必須從生活中去取得，這樣才能顯示其旺盛的生命活力。生活是豐富多彩的，是取之不盡的藝術創作的源泉，在自然界這一浩瀚的海洋中，無論是有機的和無機的，無論有生命的和無生命的，都包含著自然美的因素，諸如我們在裝飾圖案造型和構成法則中的變化統一、對比調和、平衡均齊，乃至音樂中節奏、旋律等優美而動人的規律，只要你去追求、去探索、去分析和研究，都能將這些美的因素揭示出來。羅丹曾經說：“美到處都有。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”［１］
　　1.2寫生素材。寫生素材分直接素材和間接素材。直接素材：直接來自生活，以寫生手段所取得的創作素材。間接素材：（1）借鑒古今中外優秀作品，以“臨摹”手段采取寫生手段所得，是“源”。（2）觀摩、欣賞、背誦、默記，通過“記憶”的方式積累素材，是“流”。
　　1.3寫生和變形。攝取生活和大自然中的美，還取決作者審美觀的支配，必須加強藝術素養，否則會將象形與奇形、常態與變態、美與丑混為一氣。在寫生和搜集素材中的過程，應該健美、向上、具有生命活力，避免病態、頹廢、離奇、消沉、恐懼等現象的出現。
　　1.4觀察與感受。觀察感受的程度如何，取決于對寫生對象的描繪的程度。所謂：“繞樹三周，靜觀終日。”說明作者對所描寫的對象，不是浮光掠影，而是認真細致觀察和研究的態度。
　　1.5整體與局部。從寫生中收集圖案素材，要從大處著眼小處著手，要以小觀大，要小而全，要揀芝麻更要抓西瓜。不要包羅萬象，但必須有整體觀念。
　　1.6寫生與寫意。寫生就要寫意，在寫生中求得寫意，只有這樣藝術才有生命力。追本求源、抓形求神是必不可少的。“形”是可見的具象，“神”是內在琢磨不定的。“抽象”容易寫“形”難。所謂“要‘離’而得似”，“離形”的“形”是指外表而言，但“離形”不能“離神”，而“離神”正是為了達到“神似”。［２］在裝飾圖案寫生變形中也強調這一點。蘇東坡詩云：“論畫以形似，見與兒童鄰。”齊白石曾說：“貴在似與不似之間。”［3］
　　1.7移花接木和張冠李戴。從構圖出發，求全著想。根據裝飾的目的要求，在收集素材的寫生過程中，可采取、挪用、接用、拼湊等手段，如可任意將花冠、花蕾、葉片乃至枝干蔓滕相互挪用和拼湊使用。但必須在條件相近和不違背客觀規律的情況下進行。在裝飾圖案寫生過程中，要講實用主義，只要為己所用，就可以“不擇其手段”，移花接木和張冠李戴就是方法之一。
　　2.在圖案基礎教學中的研究
　　2.1圖案基礎課的教學，就是要讓學生通過創意、采集、變形、著色等手段掌握傳達主題的方法。首先應該加強“秩序化”的訓練。這是因為自然界本身就是按秩序排列的，“秩序”同時也存在于人的意識之中（它包括規則、平衡、對稱、節奏、韻律等）。當我們把人為的混亂作整齊序列的處理以后，同樣的事物或現象，就會由復雜變得簡略，由困難變得方便。所以秩序化地概括歸納我們眼中的世界，有時成為一種美感的需要。
　　2.2在教學中還要注意加強觀念性造型原理的訓練，喚醒學生心靈中的“內在視覺”，用心畫畫，啟發他們以“知性的眼光”去觀察、想象和創作。人們都希望追求藝術之中的理想境界，民間藝人剪動物，在很大程度上不取決于眼睛，而是取決于內心，即大腦中積蓄的有關動物的知識，換言之，他們不是“看著剪”而是“想著剪”，是心靈創造的過程。
　　2.3在教學中，興趣相當重要。要一開始就把學生的積極性調動起來，力爭使課堂氣氛活躍起來，將課題設置立足于理論聯系實際，把相關的知識、內容都包含在課題中的目標要求、方法程序、體裁、技能效果等方面，融入到每一個具體細節中，并根據學生的不同情況，以及其他課程配合的情況，設定若干隨堂或課下的圖案訓練項目，每次課程學習都在愉快繁忙的動腦、動手的過程中渡過，每一項訓練都有明確的命題、訓練目的、完成時間，等等。
　　2.4我在教學中還利用大量的課件，分析有創意、有突破的優秀作品，提高學生的鑒賞能力，同時還將圖案設計的基本方法結合實例講述給學生，并鼓勵學生想辦法“求異”，講求創新。培養創造想