如何活躍高校教學課堂氣氛

　　摘 要： 活躍的課堂氣氛，可以激發學員學習興趣，是提高教學質量、增進師生感情的重要途徑。作者合在授課過程中遇到的實際問題和相應的思考，運用文獻分析、實證研究等方法，提出了活躍課堂氣氛的相應對策。
　　關鍵詞： 部隊院校 課堂氣氛 課堂教學主體作用
　　
　　長期以來，由于受傳統的“以講授為主”的課堂教學思維的影響，高校課堂長期為氛圍沉悶、缺乏生機與朝氣的問題所困擾，這種情況在高度強調作風和紀律的部隊院校顯得更加突出，進而導致教學難以喚醒學員的學習熱情和智慧活動的積極性，制約了學員課堂教學主體地位的充分發揮。為此，本文從活躍課堂氣氛，發揮學員課堂教學主體作用的角度出發，從以下幾個方面進行探討。
　　一、活躍的課堂氣氛在課堂教學中的意義和作用
　　課堂教學效果不但取決于教員如何教、學員如何學，而且取決于一定的教學環境，包括教學的物質環境和精神環境，其中的精神環境就是課堂氣氛。
　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么知識只能形成一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”他認為，即使是最勤奮的學生，就算有意識地集中精力去識記教材，也會由于這種“不動感情”的課堂氛圍的影響而喪失理解因果聯系的能力。可見，課堂上學員無精打采，注意力分散，反應遲鈍甚至睡覺，多數學員僅僅處于被動應付教員的狀態，在這種消極的課堂氛圍中，學員的思考、師生情感的交融、心理上的共振便成為空談。
　　反之，課堂上師生雙方都有飽滿的熱情，教與學態度端正、目標明確，互動配合默契、師生間情感交流充分，則學員思維活躍、求知欲強、注意力集中、參與面廣。這種愉悅的教學氛圍是寬與嚴、熱與冷、張與弛的有機統一，能夠促使師生雙方精神煥發，靈感迸發，潛能激發，使教員的主導作用和學員的主體作用的發揮得到和諧統一。
　　因此，活躍課堂氣氛，可以激發學員的學習興趣，是提高課堂教學效果、教學質量的重要策略。
　　二、活躍課堂氣氛的策略
　　（一）提升教員的人格魅力，豐富自身的知識儲備，努力打造適應課堂教學需求且具有特色的教學風格。
　　教員的使命之所以神圣，在于不僅要“傳道、授業、解惑”，而且要用人格來培養人格，以靈魂來影響甚至塑造靈魂。制度再周全、備課再充分，也不能代替教員人格的作用。因此，每個授課人員都應當秉持“厚德、博學、精業”的風尚，不斷塑造高尚的人格，儲備合理的知識結構、扎實的專業知識水平，提高教學業務能力。同時，為了更好地發揮課堂主導作用，還應當不斷擴大自己的知識內存，儲備合理的結構性知識、扎實的專業類知識，在授課過程中靈活發揮、收放自如。充分的課前準備，扎實的業務水平，明朗的教學風格，再加上良好的人格魅力，能夠更好地使廣大學員親其師、信其道、承其志。
　　（二）改進和創新課堂教學的方法手段，多管齊下，營造活躍氛圍。
　　1.巧妙設計課堂提問
　　教員要認真分析教材，吃透每課精髓，課前精心設計提問，切忌隨意提問。既要考慮知識的重點，又要根據學員的實際，考慮不同層次水平學員的理解應答能力，盡可能將相應問題落實到不同的個人。同時，要爭取使問題具有趣味性，讓每個學員都能體會到成功的喜悅，從而使課上得生動、有趣，學員愛聽、樂于參與。對學員的應答，要謹慎處理，多肯定鼓勵，忌諷刺挖苦，以免學員產生對立情緒，從而失去學習的興趣；對學員中具有獨特創新想法，要特別呵護、啟發并引導，不輕易否定，切實保護學員“想”的積極性和自信心。
　　2.互動形式多樣化
　　在整個教學活動中，教員好比導演，要為學員這些“演員”創設施展的舞臺，營造和諧、平等的良好氛圍，還要特別注重師生之間、學員之間的互動關系，善于根據不同的教學內容，運用不同的教學方法和配合活動，推陳出新，盡量每次都給學生帶來新鮮感，防止學員因活動的單一而疲勞，進而分散注意力。在互動的設計安排中，應當考慮到活動的目的性、趣味性，以及全體參與的可行性，讓每個學員都有發揮特長、鍛煉應變能力的機會。
　　3.調動學員自主學習的積極性
　　課堂教學，如果只是單調的“我講你聽，我說你記”，學員始終處于被動接受的地位，學員的思維就會趨于呆板。對于一些適宜學員講解的教材內容，可以嘗試讓學員掌握學習的主動權，讓其充分探索道理，講思考方法，鼓勵學員之間彼此質疑并答疑。這樣，學員會學得富有激情，且印象深刻。在掌握知識的同時，還會鍛煉思維能力和表達能力。在一節課即將結束時，也可嘗試讓學員自己去小結。這樣，不僅會提高學員自主學習的能力，而且會使教員在第一時間了解到學員對本課程內容的掌握程度，有效提升教學的針對性、時效性。
　　4.及時挽救不良教學氛圍
　　首先，要把握學員心態，及時作出調整。教員要善于從學員的面容、神態乃至一舉一動中窺視學員心態的動態變化，采取及時有效的方法給予指導和幫助，使其心態最大限度地處于優化狀態。其次，要充分了解自身的長處和不足，及時發現自己的哪些方面影響到課堂氛圍，并修正教學行為，盡快找到和學員“共頻同振”的施力點。
　　課堂氣氛影響教、學雙方信息和情感的交流互通。更為重要的是，它直接制約著教學的過程和結果。教員要重視課堂氣氛的作用并努力創造積極的課堂氣氛，使之成為傳授知識、啟迪智慧、培養情趣、啟發自覺、提高覺悟、塑造人格的催化劑。
　　
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