教師的內心和諧是實施和諧教育的前提

　　摘 要： 和諧教育是建設和諧社會的主要目標和重要手段。教師的內心和諧是實施和諧教育的前提和保證，因此教師要努力做到內心和諧。
　　關鍵詞： 教師 和諧教育 內心和諧 教育思想
　　
　　和諧教育既是建設和諧社會的主要目標之一，又是建設和諧社會的重要手段。因為只有和諧的教育才能造就出社會需要的各種和諧發展的人，從而促進整個社會的和諧發展。社會的和諧發展，教育的和諧發展和人的和諧發展是一個不可分割的統一整體。
　　和諧教育思想在古今中外的教育理論中源遠流長，并且有很強的生命力，是一種先進的科學的教育思想。中國古代教育論著《學記》提出：“……君子之教喻也：道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和。強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣?！币馑际牵瑑炐憬處煂W生教育誘導，就要：引導學生，而不牽著學生走；策勵學生，而不強迫學生走；啟發學生，而不代替學生達成結論。道而弗牽，師生關系才會融洽；強而弗抑，學習起來才能勝任，心情愉快；開而弗達，才能獨立思考，這就叫做善于教育誘導。這顯然是和諧教育思想的一種闡釋。王國維把人自身的和諧發展作為教育的根本宗旨，充分體現了以人為本的科學理念。蔡元培“五育并舉”的和諧教育思想，陶行知“教學做合一”的和諧教育觀點，等等，都從不同歷史角度和理論觀點，論述了和諧教育是現代教育的本質特征，是現代教育發展的必然選擇。
　　再看國外的教育理論，蘇霍姆林斯基認為教育目標在于培養“全面和諧發展的人，社會進步的積極參與者”，強調應該以和諧的教育促進學生的和諧發展?！胺侵笇越逃崩碚摰膭撌既肆_杰斯提出師生情感交流為特征的理論，還有洛扎諾夫“暗示教學”理論強調教育過程應最大限度地發揚學生的生理和心理潛能，促進學生和諧發展。在教育要培養什么樣的人的問題上，愛因斯坦提出：“青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家?！?br/>　　對于教學過程，國家《基礎教育課程改革綱要》中有這樣一段論述：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。”這里闡述了教學過程中教師、學生、知識、教學方法和教學環境等幾個因素之間如何“和諧相處”。各個部分必須密切配合，相互協調，始終處于一種“和諧”狀態，這樣才能從整體上增強教學效果，實現教學的最終目的。
　　綜合以上理論，我們認為：和諧教育應是以人的和諧發展為宗旨，師生平等相處、互相信任、互相尊重、民主合作、教學相長、和諧發展的過程。和諧，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態的優化過程，更是學校教育所追求的最終目的和最高境界。
　　關于和諧教育的必要性，馬斯洛健康心理學告訴我們：任何一個健康人心里都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現。當學生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要時，學生才會因此更加自尊、自重。當學生的情感需要得到滿足，在和諧的學習環境里，感到自身的價值、人格得到尊重、承認時，才會輕松地、愉快地投入學習，避免了無謂的爭端、煩惱、恐懼。因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”。讓師生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習，以達到最佳的學習效果。所以追求教學的和諧境界是所有老師的必然選擇。
　　要實施和諧教育，教師內心的和諧是前提?！皟刃暮椭C”是指一個人內心的名、利、權、勢、色等各種欲望的平和，對待困難、挫折、榮譽不卑不亢的正確態度，以及由此表現出來的與他人、社會、自然等關系的融洽。教師怎樣才能做到內心和諧呢？
　　首先要與各種規則和諧，做人，就要遵守規則。作為社會人，就要按法律規矩辦；作為教師，就要按學校的規矩辦；作為家庭成員，就要按家庭的規矩辦，只有遵守了各種規則，才能做到與他人和諧相處，才可以人人各得其所，社會井然有序，自己的內心才會舒坦自然。雖然社會是多變的，情況是復雜的，制度也不可能十全十美，但問題時常有，需以理服人服己，靠法律、政策、制度解決；差別固然在，須人人努力推進改革發展才能逐步消除；訴求理應當，須依法通過正常渠道去表達。無論怎樣變化，都要做到心中有主，講大局，講責任，講法律，以寬闊的胸襟、平和的心態立于社會。偏激無益，急躁有害，超越國情，欲速則不達。惟有按規矩來，循規律來，內心才不失衡失調，才能達到和諧。
　　其次，要使人與人之間的關系和諧。欲求和諧，就得處理好各種關系。人際關系和諧的前提是心中充滿愛，愛應包括七個要素：理解、尊重、寬容、平等、關懷、給予和責任。愛，在家，要處理好與家人的關系；在學校，要處理好與同事、學生的關系。人與人相逢共處是一種緣分。在想問題、辦事情的時候，只要從“大家”出發，珍惜緣分，多關心少排斥，多支持少挑剔，多謙讓少爭執；對出現的矛盾和遇到的困難，多溝通少誤解，多信任少猜疑，多寬容少計較，人內心才感到溫馨和諧，事情才可能得到圓滿的解決。這里，尤其不能長“小心眼”，搞“小動作”，弄“小圈子”?，F代人應該把自己的小目標和社會的大目標統一起來，放開眼界，提高境界。在大目標之下，大事小事皆容得，大善小善皆施得，大忙小忙皆幫得。當學生犯錯誤的時候要提醒自己他還是個孩子，孩子犯錯誤是很正常的事。這樣就可以避免自己大發雷霆，甚至不必苦口婆心的諄諄教導，給他們時間，讓他們平靜、反思，讓他們認識到自己的錯誤，主動糾正自己的錯誤，實現學生從“他律”到“自律”的轉變。面對與學生的摩擦、誤會等，教師有了求同存異的大度雅量，有了克己為生的奉獻胸懷，我想：學生總是可以理解老師的良苦用心的，師生關系和諧了，教學成績自然就會提高。
　　再次，要培養高雅的興趣愛好，注意內外兼修。一些老師習慣于把氣撒在學生身上，不恰當地發泄憤怒。尼采說過，處罰只能使事情惡化，加深教師和學生的距離感，提高學生的反抗能力。一個明智的教師可以通過戶外活動來滿足對發泄的需要，如跑步、遠足、唱歌、跳舞或其他的鍛煉方式，不要向無辜的學生發泄自己的憤怒。常常要給自己積極的心理暗示，例如電視劇《十八歲的天空》中的男老師每天早上醒來，都告訴自己“又是美好的一天”，給自己一個好心情。要發脾氣時做深呼吸，告訴自己要冷靜。
　　保持健康的幽默感，不要使自己和生活太嚴肅，與學生一起歡笑，一起娛樂，讓他們知道你是一個富有感情的人，當然也要注意那些對玩笑敏感的學生。
　　托爾斯泰說：“人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗?！比藘刃暮椭C，是心靈美，是內外兼修的美，是外在與內心統一的美，是生命的真正珍品。每一個人開啟心靈，永駐芳香，洗滌心靈，保持高潔。以人為本，盡心盡責，社會一定會變得更加和諧美好。
　　最后，要學會自我調節。在處理人與人、人與組織、人與社會之間的關系上，要擺正自己的位置，個人既是其中的一分子，又不湮沒在集體中。在對待人生中的各種挫折、矛盾、問題時，要有一個正確的態度。人生活在矛盾中，矛盾是人的影子，應該以積極進取的姿態去面對。一要講學習，強化和諧自我的根基。學習是提高修養、增加智慧的基礎。通過學習，人可以開闊視野，理解他人，更好地處理自己與他人與世界的關系，夯實自我和諧的基礎。二要講責任，凸顯和諧自我的作用。責任就是做應該做的事情。在人生旅途中，我們要有一個良好心態，積極樂觀地看待每一件事并敢于承擔。既要學會對別人負責，對家庭、國家和社會負責，又要學會對自己負責。整個社會就是因為人人都在承擔責任而變得更有秩序。三要講寬容，鍛造和諧自我的品格。以寬容之心諒解他人，化解矛盾，冰釋前嫌，使自己在良好的人際關系中舒暢地學習、生活、工作。寬容的是他人，受益的是自己和整個社會。四要講激情，挖掘和諧自我的能力。缺乏生活激情，生活便會黯然無光，缺乏工作激情，工作就是負擔。有激情的人才會有忘我的投入，沒有激情的人，總喜歡斤斤計較，患得患失。
　　還有就是不斷地自我反省，只有進行積極的自我反省才能使人更有效地工作?？鬃釉唬骸拔崛杖∥嵘怼！苯洺男藜汉蛯θ藘煞矫孢M行反省，通過反省可以控制大腦思考內容，喚起積極的情緒，消除緊張慌亂，進入最佳的心理狀態。
　　冰心曾說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美；表現在物上，就造就了物的美；融匯在環境中，就造就了環境的美。”這種和諧貫穿于教育中，就造就了教育的美。
　　和諧教育是一種思想，一種理論，也是一種理想，一種追求，一種境界。追求教學的和諧境界當是教師之責任，之使命，之境界，之幸福。
　　
　　參考文獻：
　?。?］學記.
　?。?］基礎教育課程改革綱要.
　?。?］心理學常識.