育人向

　　一、教育目標的基本維度與核心
　　教育，顧名思義，既教又育，教育結合。教育在其手段、目標和宗旨上都應是一致的。所謂教，側重于傳授、培養學生的基本技能，主要指科學文化知識。它指向的是學生在其人生發展上的謀生發展的手段、技能和素質，“智”育占了較大的部分。所謂育，側重于培養學生的思想道德品質、人格和德行，主要指道德文化修養和道德人格的形成。它指向的是學生在其人生發展過程中立志要做一個什么樣的人，如何進行價值定位。教育并行，不可分割，二者的共同目標應當是促使學生健康發展。育人向善、教人發展，并行不悖，簡而言之，是要培養人及培養人才。
　　教育目標是多維度的、多向度的、綜合的，而且是不斷變化以適應社會發展的需要的。教育目標的基本維度有真、善、美三維。
　　“真”，指真理和追求真理的欲望、能力和真誠度。求真，應成為教育的基本目標，對學生自然科學知識和社會科學知識的教育普及程度，往往成為衡量現代教育是否成功的基本標志。學生培養起對真理的追求、信服真理又能敢予懷疑的行為能力與行為習慣，是人類社會科學力量古今傳承，突破創新，不斷取得發展進步的源源不斷的動力。
　　“善”，指人們的道德修養及其所達到的道德水平，所形成的道德人格，所達到的道德境界，還指獲取“善”的能力與素質，即“求德”，主要表現為修養、學習與踐行。道德，在宏觀目標上，是要構建相對和諧的社會秩序，在本質上體現統治階級的階級意志和整體利益。因此，每一個社會都有其特有的道德準則和道德規范。在微觀目標上，是個人如何處理好與他人、集體、團體組織、國家、世界的關系，如何在一個更大的環境中按照社會秩序去獲取屬于自己的那一份利益，如何為這個更大的環境去付出、舍棄甚至犧牲個人的一部分利益。學生有德，教育學生成德，使其懂得如何去獲取利益（合法合理合情），如何去付出、奉獻，甚至是犧牲一部分個人利益（從不情愿到自發到自覺），是現代教育的重要任務和重要目標。它直接關涉到學生能否利用自身的技能與素質去有效地獲取個人生存與發展的社會資源，這是今天我們牢固樹立和認真落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會的微觀基礎，也是我們倡導和奉行的構建和諧世界的微觀基礎。“善”目標是否實現，小則關系到一個人如何在單位組織、社會國家、整個世界中準確找到自己的角色定位，大則關系到人類社會發展的秩序與穩定。
　　“美”，指人們對客觀世界的理解、超越與欣賞，指客觀事物在人的主觀世界中引起的精神愉悅。世界在不斷變化和重新構建中發展，也在認同中發展，認同既定的秩序，認同秩序終將被打破。在認同中超越認同，美感就油然而生。美的本質在于對客觀世界的超越，超越苦難則有甘甜，超越脆弱才有堅強，超越卑賤才有崇高，超越自我才能自我欣賞，才能欣賞世界。“美”理應成為現代教育的又一基本目標和重要任務，通過美育，讓學生學會超越，學會欣賞，學會與自然和社會的和諧，學會構筑自己內心世界的和諧，該是多么美的事情。
　　真、善、美是現代教育的基本三維目標。向真、向善、向美，求真、求善、求美，臻真、臻善、臻美，應成為衡量現代教育是否成功的終極標準。在真、善、美三維中，真是技能，美是超越，善是行使技能、實現超越的橋梁。善是真與美的靈魂，是現代教育的核心。唯有“善”，“真”才成其為“真”，“美”才成其為“美”。學生向善，他所追求的真理才能成為人類的福祉，他所追求的美才始終以人類突破生存發展的艱境為源泉并在內心為之歡呼、贊嘆。當我們真正把善作為教育核心的時候，很多問題都會迎刃而解，很多被掩藏許久的純樸的教育規律都會清晰可見。只有向善的教育才是科學的。只有以“善”為核心的教育才稱得上是面向大眾、面向現代化、面向世界的教育，它才對人類自身有裨益。凡偏離這一核心的教育，都應全部視為危害人類集群利益的產生負作用的教育。
　　二、實現三維目標的教育實施
　　教育的實施是指教育的過裎、手段和策略的總和。它是一個師生雙向互動、雙向影響、相互改造的過程，在這一過程中，教師處于“強勢”地位，學生處于“弱勢”地位，信息資源、教育意圖更多地從教師這一頭傳導到學生這一頭。“強勢”和“弱勢”也是相對的，“弱勢”作為一個整體，其主體地位的確定就會變為“強勢”，“強勢”因知識信息德行的制高點的喪失則可能轉化為“弱勢”。因此，必須明確兩點，一是為人師者，在知識和道德修養上不可懈怠，要不斷提高“師者”素質。二是要正確處理好師生關系，師是主導，即導演、編輯、協調者；生是主體，是演員，是活生生的角色，是演繹者。只有明確教育實施過程的基本規則和基本原理，才能真正地對學生實現三維目標實施針對有效的教育。
　　“真”的實現，在于智育。術業有專功，聞道有先后。教師作為先聞道者、術業專攻者，必須切實履行“傳道、授業、解惑”的基本職責。有以下三個工作要做：一是必須不斷提高自身的專業水平、業務能力和教育水平。自己有一桶水，才能給學生一杯水；自己是一條流動的清澈小河，才能給學生豐富鮮活的知識；自己是一片汪洋大海，才能給學生廣闊的空間和洶涌激蕩的青春生命。二是有把自己的知識有效地傳導到學生身上的能力和技巧策略。這就要求教師做教育的有心人，努力鉆研教書育人的客觀規律和具體的方式方法，把尊重教育的客觀規律和發揮主觀能動性有機地結合起來，很好地做到“衣缽傳承”和“吾道東矣”。三是關注學生的不同特質，循循善誘，因材施教，關注學生學習的效果，以學生學習有效作為調整教育教學策略的主要出發點。
　　“善”的實現，在于德育。學高為師，身正為范。教育的根本功能是學生的社會化，即實現學會自覺接受社會規則、社會秩序和基本范式。養人善，己必先善。在德育方面，教師也有三個工作必須做好。一是不斷加強自身的道德修養和道德水平，以自己的道德人格去影響學生，為學生道德修養和道德人格的形成作出榜樣和表率。二是德育的實施，必須把道德理論修養課程的傳授和教師自身的道德力量與學生的修養踐行有機地結合起來，創新德育方式，更新德育手段，以養學生“成德”。三是引導學生參與到構建和諧的人際關系、構建和諧的班級文化和學校文化中來，讓學生在實踐中去體驗德育知識，在實踐中去提高道德修養，懂得“己所不欲，勿施于人”，懂得寬容、珍惜與感恩，懂得分享、團結與協作。
　　“美”的實現，在于美育。主要包括三個方面，一是必須大力加強音樂、美術、舞蹈和體育等教育，這對于提高學生的審美能力、審美水平，對美的體驗有直接的作用。學校要重視，班主任要協調。二是尋找機會讓學生參加審美活動和美的創造活動，比如參觀書畫展，設計班標、會標，開展征文、詩朗誦、服裝設計與表演、茶藝等比賽。三是學會賞識、欣賞，堅持賞識性教育，久而久之，學生身上不美的地方因有了賞識美的眼光，就會不斷變化，成為美的東西，所謂“女為悅己者容”，賞識人之美，人愈美。學生具有美的眼光、美的心靈，教育何嘗不成功。
　　教育的本質在于育人向善、教人發展。當前的教育存在一些誤區，主要體現在惟分數論英雄仍然有很大的市場，這是應試教育體制下弊端的延續，也是因教育水平相對滯后、教育觀念過于沉舊造成的。對此，我們不能停留在抱怨上，而應于百弊之中進取，于萬難之中再造。我們往往把教育當成它自身的目標、目的、歸宿，因此而會忽略了一條最簡單的真理——教育，教育，是要把人教好、育好。說白了，學生健康了，快樂了，自己就會去生存和發展了，對人，對社會好了，那你的教育就是成功的。否則，再高分也沒有任何現實意義。所以，為人師者，讓我們始終記住這一句話——育人向善、教人發展。