讓作業評語搭建溝通的橋梁

　　摘 要： 作業評語可以成為師生交流的橋梁，這要求評語要充滿愛心、口吻親切、以熱情鼓勵為宗旨，既指導學生學習，又關注學生成長。
　　關鍵詞： 語文教學 作業評語 溝通
　　
　　古語云：“親其師，信其道。”的確，師生間和諧默契的情感關系對教育效果的增強起著十分重要的作用。良好師生關系的建立，需要師生經常進行情感的溝通，溝通形式除了有課堂對話、課外座談外，還有書面交流形式，而作業評語就是師生交流的一個重要橋梁。在評語上用些心思，可以巧妙傳達師愛、拉近師生距離，從而在不知不覺間讓學生們愛上你的課；在潛移默化中，學生們成長了，懂事了。作業評語如此神奇，那又如何寫呢？
　　一、用愛學生的心寫出作業之外的人生關懷
　　教師在教書的同時還要育人，即既要關注學生學知識，又要關注學生的身心成長。這需要老師有赤誠的愛心、敏銳的觀察力并進行及時指導。我曾給一個聽課時從不愛抬頭的自卑女孩寫過這樣的評語：“微笑的臉，堅強的心，寬闊的胸懷，還那么懂事——人會因可愛而更美麗。你有什么理由不挺胸昂首每一天呢？熱愛自己，孩子！”之后，她聽課時就慢慢抬頭和我們交流了。當然，評語作用如果不明顯，在必要時就要配合座談。
　　如學期初，我總會布置一篇話題為“我給自己找優點”的作文。寫評語時，在常規內容之后，我會針對學生的不同情況再寫上幾句熱情洋溢的成長寄語，諸如：“老師怎么經常見你皺眉呢？還時常聽到你的嘆息？春天不喜歡哭泣的風沙，喜歡唱歌的蜜蜂和微笑的花朵。”“寬容之人，世界寬廣，陽光燦爛；誠信之人，心境坦然，活得踏實：這是讓人快樂一生的品格啊！”“人有善良，如同花有清香，有香的花才可愛；人有堅強，就像鳥有翅膀，有翅膀的鳥才能飛向遠方。自信吧！”……看了這樣的評語，學生心情如何呢？在這樣的交流之后，我發現，課堂上同學們一張張微笑的臉上，滿是得到關愛后回報給我的尊敬和喜愛，亮亮的眼神里充滿求知的熱情。
　　二、用親切的口吻傳達師者的真誠和尊重
　　好的評語應是親切隨和的，讓人樂于接受其中的褒獎或批評。這首先要求教師寫出的評語不能硬邦邦、冷冰冰，如不工整，給一大大的“亂”；錯題多，甩一句：“怎么聽講的？”審錯題，來一句：“長眼了嗎？”學生看了這樣的評語，如同看到了老師的怒目，聽到了老師的呵斥，只能增添自卑甚至怨恨，怎么可能使他們“親其師”而“信其道”呢？
　　評語親切，可以加些洋溢著熱情的標點和語氣詞，如：“你的進步讓人吃驚，一定要堅持！”“今天怎么出了這么多錯？上課聽懂了嗎？把例題研究一下，明天要請你來做題目分析，準備好啊！”針對低年級學生，還可以加些小簡筆畫，比如在贊賞時我經常加個小笑臉，或蓋個大拇指的印章，學生們很喜歡。但是，親切不等于矯情，贊賞要真誠而自然，不能讓學生感覺到別扭，甚至像諷刺；另外，再好的評語也要時常翻新，讓學生常保興趣，以真正起到促進作用。
　　三、贊賞之外多鼓勵，批評之余加希望
　　馬卡連柯說：“培養人，就是培養他對前途的希望。”我們在寫評語時，要以贊賞的口氣和鞭策的語言對學生的進步充分肯定，使他們在得到滿足感的同時不至于驕傲退步；對于學生的錯誤，不應鋒芒畢露地狠批，而要用委婉的鼓勵性語言對其提出符合他能力水平的要求，讓他感覺進步有望；對于后進生，要給予特別關懷，放大優點，多多鼓勵，讓他們體會到老師的“不拋棄”，從而讓他們“不放棄”。
　　我曾經給一名字跡非常潦草的男生在作文評語之后寫過這樣一段話：“作文水平進步得相當快！字跡美觀點就更好了！書寫不公整，分數就會受影響。建議你買一本硬筆書法字帖，每天練習，相信功夫不負苦心人！”結果，這位同學下次作業書寫就很認真了。我趁熱打鐵，又補上兩句：“寫得真好！什么都怕用心！好好練字吧！直到‘好好寫字’成為習慣！”這位同學認真書寫堅持了很長一段時間，但期末忙碌起來的時候又有些穩不住了。放假前，我找到他，談卷面書寫對高考、人生的影響，最后又給他留了特殊的假期作業：每天寫64開紙的一篇鋼楷，先描紅，后臨摹。果然見效，這位同學的卷面書寫有了很大進步。
　　因為我的評語別有看點，學生都喜歡做我布置的作業，尤其盼望發作業的時刻，他們會既興奮又緊張，不知我會給他怎樣的褒獎，又提出了怎樣的要求。充滿關懷的評語給了學生不竭的學習動力和興趣，讓師生都受益匪淺。我相信，建立在尊重、寬容、博大的師愛基礎上的真誠的鼓舞人的評語，會讓更多的師生受益。
　　
　　參考文獻：
　　［1］河北省教師教育專家委員會.教育原理.石家莊：河北人民出版社，2007，12.