例談音樂欣賞課的導入

　　摘 要： 音樂欣賞課是音樂教育的重要組成部分，是培養和發展學生對音樂的感受力、表現力和審美能力，陶冶學生情操，培養學生健康向上的審美觀和對音樂興趣的重要途徑。導言是學生學習新課的開端，它起著承上啟下的作用。音樂教師要抓住這一有利時機，精心設計開場白。好的開始是成功的一半，如果教師能設計好每一節的導課環節，那么對激發學生的學習興趣、增強學生的求知欲、有效地調動學生學習的主動性和積極性，以及增強教學效果就會起到事半功倍的作用。
　　關鍵詞： 音樂教育 音樂欣賞課 導入
　　
　　音樂欣賞是音樂教育的重要組成部分，是培養和發展學生對音樂的感受力、表現力和審美能力，陶冶學生情操，培養學生健康向上的審美觀和音樂興趣的重要途徑。導言是學生學習新課的開端，它起著承上啟下的作用。教學前五分鐘是學生興趣盎然、注意力最佳的時期，音樂教師要抓住這一有利時機，精心設計開場白。好的開始是成功的一半，如果教師能設計好每一節的導課環節，那么對激發學生的學習興趣、增強學生的求知欲、有效地調動學生學習的主動性和積極性，以及增強教學效果會起到事半功倍的作用。下面，我就從以下幾方面談談怎樣激發學生的興趣、導入新課。
　　一、用語言導入
　　語言是教師以飽滿的情緒、富有感染力的語言引導學生進入欣賞主體的一種導入方式。例如：在欣賞聲樂套曲《黃河大合唱》時，我用富有感染力的語言說道：“黃河是我們中華民族的搖籃，也是中華民族的象征。自古以來人們以黃河為題材創作了大量的作品，你們熟知的《黃河大合唱》就是一部在抗戰時期家喻戶曉的名曲。該曲塑造了抗日戰爭年代全國人民為了保衛黃河、保衛全中國而奮勇殺敵的英雄形象，你們是炎黃子孫、龍的傳人，你們想聽聽黃河如何發出怒吼的聲音嗎？那么就請跟我一起聽聽吧！”運用這樣激昂的情緒和高亢有力的語調導入新課，極大地感染了學生，引起了學生的情感共鳴，為新課做好了鋪墊。
　　二、用多媒體導入
　　如：欣賞《紅色娘子軍》時，我先放一段芭蕾舞劇《四小天鵝》，讓學生一邊欣賞優美多姿的舞蹈一邊聽歡快的音樂，情緒立刻被調動起來，爭先恐后地回答我提出的問題。我再順其自然地引出今天的欣賞內容：“中國也有自己的舞劇，今天我們來欣賞芭蕾舞劇《紅色娘子軍》。”教師通過欣賞音像的方式導入新課，能使后面的教學銜接得更加自然、巧妙，同時也大大增強學生的學習興趣。
　　三、用范唱、范奏導入
　　教師聲情并茂的演唱、演奏可以使音樂所表達的形象更加直觀、生動，引起學生的情感共鳴，激發學生的欣賞欲望，從而有利于學生更加準確地理解音樂形象，全面了解作品。例如在學習西洋樂器時，由于學生對西洋樂器了解得少之又少，只靠語言的描述不夠直觀、具體，于是在上課時我拿了一個精致的小箱子進入教室，激發學生的好奇心。我先賣關子不告訴他們，而是慢慢地打開箱子，小心地安裝后吹奏了一曲《梁祝》，學生聽得津津有味，然后告訴他們答案：這是西洋樂器長笛。我通過這樣的演奏導入自然地過渡到本課的知識點：西洋樂器，從而調動學生了解西洋樂器的興趣。
　　四、用故事導入
　　上課前教師用一些歷史故事、名人傳記導入新課，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。如在欣賞琵琶曲《十面埋伏》時，我先找學生講講四面楚歌的典故，再加以補充：“公元前202年，西楚霸王項羽帶領楚軍與漢王劉邦帶領的漢軍在垓下決戰，漢軍設下十面埋伏，最后逼迫項羽走投無路，烏江自刎。這就是歷史上著名的‘楚漢之爭’，四面楚歌就是其中的一個典故。”利用生動的歷史故事進行導入不僅吸引了學生的注意力、開拓了學生的視野、擴大了學生的知識面，而且使學生很容易地便融入到故事里面，更好地理解了作品，為新課做好了充分的準備。
　　五、用圖畫導入
　　圖畫具有直接的視覺效果，可以豐富學生的想象力，培養學生的形象思維。如欣賞《伏爾加船夫曲》時，我先出示十九世紀俄羅斯畫家列賓的著名油畫《伏爾加河上的纖夫》，讓學生仔細觀察，并提問：畫中是什么人？正在做什么？他們的表情、姿態是怎樣的？學生可以將音樂與畫結合起來欣賞，從而更加深刻地理解音樂形象。
　　六、用舞蹈導入
　　教師通過舞蹈表演來幫助學生理解音樂形象也是一種既簡單又直觀的導入方式。如欣賞維吾爾族民歌《阿拉木汗》時，我先表演幾個典型的維吾爾族舞蹈動作，讓學生答出是哪個民族的舞蹈，然后引出民歌的欣賞。這樣不僅能引起學生欣賞民歌的興趣、激發他們的求知欲，而且能帶動學生進入到民族意境中來。
　　七、用設問導入
　　設問是教師根據教學內容的特點和需要創設懸念，由此引發學生的好奇心和求知欲。如在欣賞嗩吶曲《百鳥朝鳳》前，我要求學生帶著以下問題進行欣賞：演奏樂曲是什么？模仿的是什么動物？這樣學生就會帶著問題非常認真地欣賞樂曲，并產生豐富的聯想。通過提問導入新課吸引學生的注意力，提高學生的聽辨力和想象力，獲得良好的教學效果。
　　八、用律動導入
　　律動是運用自己的肢體語言有規律地完成動作，如拍手、跺腳、捻指、拍腿等。如：欣賞非洲音樂鼓舞《男孩之舞》時，讓學生模仿老師做幾組具有非洲特點的節奏，大部分學生都能夠被帶動起來積極模仿，讓他們多練幾遍，這是他們感興趣的事情。老師再交待本科欣賞的樂曲是以節奏為主的作品，節奏是其靈魂，再欣賞樂曲《男孩之舞》。這種律動的方式不僅可調動學生的主觀能動性，調節課堂氣氛，而且可讓學生親身感受、體驗音樂的特點，了解節奏在音樂中的重要性。
　　當然，音樂欣賞課的導入多種多樣，數不勝數，如：做游戲、分組討論、才藝表演、競賽等，也可將幾種形式結合交替進行，但不論用哪種形式，都要圍繞教學內容、教學重點來進行，即不能跑題，否則導入就成了畫蛇添足，這就需要教師在備課時花費心思、精心設計，做好充分的準備，從而一石激起千層浪，為上好一節生動、精彩的音樂課拉開序幕。
　　
　　參考文獻：
　　［1］郁正民.中學音樂教學論.黑龍江教育出版社.