拓展物理課堂學習 提升學生物理素養

　　 物理課堂是學生獲取科學知識、掌握科學技能、發展智力、培養能力的主陣地，在課堂上教師通過多種教學方法，引導學生經歷知識的獲取過程，讓學生獲得了學科知識，培養了探究能力，提高了物理素養，進而實現課程目標。
　　 由于課堂和文本（教科書）在時間、空間、內容等方面的局限性，嚴重影響學生獲取知識的深度和廣度，使能力的培養大打折扣。因此不應局限于物理課堂，需要突破課堂的時空限制，拓展課堂學習，利用課外時間，最大限度地把學生調動起來，去進行實驗、參觀、調查、訪問、實驗、查閱、收集資料等一系列活動，這樣對學生的課堂學習不僅是一個很好的補充，同時對培養物理情感提高物理素養有很大的作用。
　　 一、拓展學習內容：探究性小實驗、小制作
　　 物理是一門以實驗為主的學科，物理學的許多規律都是通過實驗得出，讓學生經歷物理實驗的設計探究過程，不僅經歷了過程、掌握了方法，并且在實驗中獲得了知識和技能，培養了獨立思考、合作探究能力和創新精神，使學生養成了尊重事實、大膽想象的科學態度和科學精神。
　　 課堂上由于其時間和空間的限制，學生不可能對涉及的知識設計相應的實驗進行充分的探究。所以需要在課后安排學生進行小實驗、小制作，這樣做的好處是：（1）課后小實驗、小制作是對課堂上探究活動的拓展和補充，課堂上的探究活動由于時間的局限性，學生并不能充分展開活動，所以將部分學生能夠獨立進行的探究活動放在課后，這樣課堂上才有充足的時間讓學生活動，不至于倉促行事、草草收場。（2）課后小實驗、小制作大多利用生活中的材料或探究生活的物品，能培養學生的創造意識，增強對物理的親近感，而且能讓學生在解決了生活中的問題后有滿足感和成功感。
　　 二、拓展學習方式：參觀調查社會生活
　　 物理知識的生命力，當它只停留在書本和理論上時是黯淡和蒼白的，只有當將物理知識融入社會生活的大熔爐中，才能使物理知識煥發迷人的光彩。學生生活在實實在在的現實世界里，生活中隱藏著物理問題，生活中的物理問題無時無處不在，對生活中的物理問題視而不見漠不關心，必將使學生對物理知識有陌生感最終導致學生與物理越走越遠。因此培養學生對生活中物理問題的關注，善于發現生活中的物理問題，既培養學生的觀察、思考能力，更能激發學習物理的興趣。所見、所聞、所感、所想，是學生對現實生活的真切體驗和深刻理解，讓學生將物理知識與整天與自己相伴的生活環境連成一體，讓學生把物理知識融入社會中，將使學生認識到物理知識（科學技術）對社會發展、自然環境和人類生活的影響。讓學生參觀與科學知識密切相關的工廠、機構，調查一些自然、社會現象，可以讓學生了解到更多有關物理的知識，使學生對物理知識不再感到高深莫測，讓學生覺得物理知識和日常生活如影隨形、密不可分。在調查相關生活現象的過程中增強學好物理的責任感和使命感。
　　 三、拓展學習對象：關心使用科技產品和器件
　　 科技新產品因其設計更科學、功能更完備、使用更便捷而深受人們喜愛和關注，再加上其中蘊涵的科學知識的靈活應用對學生具有極強的吸引力，容易激發學生探究了解的興趣。學生在生活中會接觸許多新奇的產品和用具，教師應鼓勵學生去分析研究這些產品的物理原理和用途用法，盡量利用物理知識去認識和了解，去感受這些產品給生活和社會帶來的影響和作用。
　　 四、拓展學習途徑：收集查閱資料
　　 書本知識呈現形式單一，提供的信息量少，更新不及時，不能充分滿足學生強烈的求知欲，所以需要學生利用課余時間去獲取書本之外的知識。信息時代，學生了解外界信息可以有多種途徑：課外書籍、報刊雜志、電視廣播、網絡等等，在獲取外界信息的過程中經歷了搜索、篩選、甄別信息和歸納分析提高的過程，掌握了主動學習的方法。同時，拓展了知識面，開闊了眼界，提高了學生的科學素養。例如在學習了“電阻定律”一節內容后，筆者布置學生課后通過上網查看報紙雜志等方式了解有關超導的知識，學生了解到超導技術的發展過程，以及超導帶來的奇妙的現象和產生的巨大經濟效益。使學生充分感受到物理知識的重要作用。
　　 五、拓展學習目的：滲透可持續發展思想和節能環保意識
　　 物理課堂的拓展，不能僅僅局限于時空和內容上的拓展，更重要的是學生學科思想的拓展和飛躍。不能將學習物理的目的局限于掌握物理知識，解決物理問題。而應將學習目的從局限于課堂和學科本位提到更高的層次，即對社會的作用、對自然的影響和對生命的珍惜。在教學“核反應”時，讓學生了解能源的短缺以及核污染。這就能加深學生對社會生活和自然的了解和認識，無形之中對學生進行了可持續發展和環保意識的滲透和培養。
　　 通過物理知識的學習，提升學生的思想認識，改變對生活和自然的態度，樹立可持續發展思想和環保意識，這樣才能使學生在日常生活中真正付諸行動，去關心自然，去關注社會，去關愛生命。最后達到人與自然、人與社會的和諧統一協調發展。
　　 （作者單位 江蘇省灌云中等專業學校）