淺析英語閱讀能力的培養(yǎng)

　　 初中英語閱讀課教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)進(jìn)行交際的能力，英語閱讀的宗旨就是拓展學(xué)生的知識(shí)面，了解英美國家的文化習(xí)俗，語言背景，在輕松、愉悅、平等的氣氛中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語言綜合運(yùn)用能力。對(duì)于將英語作為第二語言的中國人來說，英語閱讀不僅是英語學(xué)習(xí)的目的，而且是英語學(xué)習(xí)的主要手段和途徑。英語閱讀技能不僅是最重要的語言技能之一，也是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能之一。英語閱讀能力是發(fā)展其他語言技能的基礎(chǔ)和前提。
　　 那么如何進(jìn)行英語閱讀課教學(xué)呢？我想關(guān)鍵是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力和分析問題、解決問題的能力。堅(jiān)持采用整體語言教學(xué)的方法，重點(diǎn)解決詞匯認(rèn)知，背景介紹，理解教材內(nèi)容，掌握閱讀方法和培養(yǎng)閱讀技巧等。主要可按以下步驟進(jìn)行：
　　 一、閱讀導(dǎo)入
　　 導(dǎo)讀是教師在學(xué)生閱讀課文之前的指導(dǎo)。初中英語教材的閱讀材料涉及歷史人物、環(huán)境保護(hù)、工作生活、科學(xué)技術(shù)、體育衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域。體裁有記敘、書信、日記、詩歌、說明文等。教師在導(dǎo)讀過程中，根據(jù)閱讀材料的不同內(nèi)容和不同體裁，適當(dāng)?shù)刂v解一些與本課有關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解閱讀材料的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生獲取信息的興趣和欲望。如Lesson 30， Book III，Christmas Day可先介紹一些背景知識(shí)，如關(guān)于中外節(jié)日的知識(shí)，然后讓學(xué)生分別列出中國和英語國家的重要節(jié)日，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，并就有關(guān)的話題開展討論。然后，讓學(xué)生通過閱讀驗(yàn)證自己的推測，吸取信息，掌握新的知識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)。這樣還可以適當(dāng)降低閱讀難度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師也可單刀直入，提出問題，設(shè)置懸念，讓學(xué)生思考、討論、交流與新授課重點(diǎn)、難點(diǎn)有關(guān)的問題，達(dá)到發(fā)現(xiàn)新知識(shí)并解決新問題的目的，將學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來。
　　 二、目標(biāo)閱讀
　　 任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)習(xí)者通過運(yùn)用語言來完成各種各樣的交際活動(dòng)。學(xué)習(xí)者通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來學(xué)習(xí)和掌握語言。
　　 三、分析閱讀
　　 閱讀是一種言語活動(dòng)。在這一過程中所表現(xiàn)出來的能力，被稱為“閱讀能力”或“閱讀理解能力”。要具備這種能力，還必須具備豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一個(gè)擁有社會(huì)、文化、風(fēng)土人情、天文地理、歷史等方面的知識(shí)的人，在讀有關(guān)內(nèi)容的英文材料時(shí)，要比不具備這方面知識(shí)的人輕松得多，理解得也會(huì)透徹得多。他不僅能夠理解文中所說的內(nèi)容，而且還能夠?qū)⑽闹兴v的內(nèi)容與文中未講的有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來。如果不具備這些知識(shí)，他就不可能達(dá)到對(duì)文章的透徹理解。要想進(jìn)行有效的閱讀，除了具備上述的能力外，還要具備篇章的知識(shí)。可通過細(xì)讀讓學(xué)生理解文章的細(xì)節(jié)，分析文章與段落的組織結(jié)構(gòu)，尋找主題句，一個(gè)段落只有一個(gè)主題思想，主題句是表達(dá)段落中心思想的句子，它是一個(gè)段落中關(guān)鍵性的句子。抓住了主題句，就抓住了段落的中心思想，就抓住了段落的綱。主題句的位置可能有三種情況：一是主題句位于段首；二是主題句位于段末；三是主題句位于段中。主題句位于句首的情況最為普遍，通常為段落的第一句或第二句。理解段落大意及段落之間的聯(lián)系，加深對(duì)篇章的整體理解。
　　 四、導(dǎo)讀及朗讀
　　 通過實(shí)物、圖片、簡筆畫、體態(tài)語、投影片等方法設(shè)置情景來呈現(xiàn)詞匯、句子等，使學(xué)生在直觀的情景中感知詞匯和句型，掃除障礙，疏通課文大意，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。有些詞語可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)上下文推測出意思來，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。在對(duì)文章或?qū)υ拑?nèi)容理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大聲地讀，讓他們讀得流利，朗朗上口。選擇部分段落，可讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話與陳述的互相轉(zhuǎn)換，然后進(jìn)行表演或復(fù)述等。如Lesson 30通過呈現(xiàn)大量的圣誕節(jié)的圖片，讓學(xué)生邊欣賞邊理解有關(guān)詞匯，老師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、解釋，為課文閱讀理解掃除障礙。
　　 五、泛讀
　　 根據(jù)教學(xué)情況，在課堂上可采取精讀和泛讀相結(jié)合的原則。適當(dāng)補(bǔ)充一些與課文類似的讀物，并提出閱讀要求和任務(wù)，完成相應(yīng)練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀速度，擴(kuò)大詞匯量，在閱讀中掌握閱讀技巧，在練習(xí)中感受閱讀的樂趣。
　　 六、寫也是提高英語閱讀能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)
　　 它與語言的交際和閱讀是分不開的。動(dòng)手寫作，好處有兩點(diǎn)。第一練字，可寫出一手干凈、整潔漂亮的handwriting；第二可查錯(cuò)補(bǔ)缺，只有通過練習(xí)才能知道自己的不足與缺陷，便于老師、同學(xué)幫你修改、訂正。它的形式也可以是多樣化的，除了一些常用的練習(xí)外，在日常交際用語中，鼓勵(lì)學(xué)生使用已學(xué)過的知識(shí)，組織自己的語言，在課內(nèi)、外“寫”一些真實(shí)的情況。
　　 綜上所述，英語閱讀能力都是在大量閱讀實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)的。英語閱讀教學(xué)的方法可以因閱讀教材的不同、學(xué)生素質(zhì)的不同，制訂出不同的教學(xué)方案，其目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生高效的閱讀能力，以獲得大量的信息，使學(xué)生能真正掌握和理解英語文章，達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的。
　　 （作者單位 江蘇省泰興市洋思中學(xué)）