高中語文教學探索

　　摘 要：語文教育不僅與我們的日常生活息息相關，甚至關系著祖國人才培養和國計民生的大事，其重要性不言而喻。《普通高中語文課程標準（實驗稿）》明確規定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”第一次明確提出了“人文性”，強調語文教學應重視對學生情感、態度和價值觀的熏陶感染。
　　關鍵詞：素質教育；人文性；語文素養
　　
　　幾十年來，語文教學過分強調工具性，沒有給學生留出足夠的時間，而是讓學生一味地分析記憶老師的答案，忽視了學生自身思想的發展，束縛了學生對問題的進一步研究和思考，更談不上人文教學，這樣的結果會導致學生的畸形發展。我經過這幾年的教學研究，總結了以下幾點，希望能對老師以后的教學有所幫助。
　　一、轉變教學思想，優化課堂教學
　　現在的語文教學課本只是課堂的一小部分，很多老師過分地強調課本，跟著課本走，沒有擴展其他課外的知識，一味地死板地講授課本上的文字知識，講臺下也是一群眼睜睜看著老師的眼神，絲毫看不見學生有什么興趣。這樣的課堂限制了學生自身素質的發展，思維受到禁錮，沒有自己的思考空間，任何新奇的想法都被扼殺了，學生們也對課堂漸漸失去了興趣，甚至是厭惡情緒。
　　高中課堂應該是充滿活力的，現在的學生都處于活力迸發向上的年齡，應該充分體現在課堂上。教師要根據新課改要求，改善教學方法，激活課堂。課前老師可以給學生們講一個冷笑話，這樣先激發起學生的精神，讓他們感覺到樂趣，從而就精神飽滿地投入到課堂上去了。老師應該鼓勵學生發言，不管對與錯，都是可以激活課堂的，有時候學生發言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語文是與生活息息相關的，把課堂搬到課外，無疑會令絕大部分學生感興趣的，不要被“一切為了高考，高考就是一切”所束縛。人文教學，就是要以學生為本，不僅要傳授知識，還要開發學生思維。
　　二、科學地給學生留作業，注重思維的培養
　　現在很多學生經常抱怨課下作業很多，做不完，甚至很厭惡老師留的作業，以至于出現很多抄襲作業的現象，這是很讓老師頭疼的事。課下作業是教學的重要一步，但是要學會科學地留作業，留有用的作業。不要一下子發好幾張卷子，讓學生做完后交上來，然后老師在課堂上講解，這樣的結果只會讓學生們反感，而且沒什么教學效果。作業是鞏固知識的重要工具，這個環節做好了，可以很好地記憶課堂的知識。
　　作業要適量留，但要精，如在《為學》中，可設置作業——體會相同的兩句“子何恃而往”的不同含義，讓學生感悟相同語句在不同語境中的不同表達效果，樹立正確的認識觀。還有閱讀練習，做完后，老師不要馬上就在課堂上講解，可以先分組進行討論，把自己的答案拿出來跟其他學生一起分析，這個過程是很能培養學生的思維能力的，不僅讓他們認識到自己做題時思考的不足之處，也更清楚了以后要如何做類似的題，學生與學生之間的交流要比師生之間的交流容易得多，效果也會很好。
　　三、注重向課本外延伸教學，摒棄以課本為終極目標的思想
　　老師以課本為依據進行教學，無可厚非，但是不要僅僅局限于課本，貌似所有老師都達成了一個規定：凡是課本上的東西都是重要的，都是要給學生講透的；凡是與之無關的都是沒用的。這種教學思想嚴重地制約著學生綜合素質的發展。課外的世界很豐富，也會給學生增加更多的知識，無形中滲透到語文的學習中去。老師要想取得好的教學效果，就要把課堂變得有激情和個性，這樣不僅能吸引學生的注意力，也能帶動起學生參與課堂的興趣。多引進些課外的知識，能開闊學生的視野，豐富他們的知識，對語文寫作也是很有幫助的。
　　實踐證明，要想把語文課堂變成學生樂于學習的地方，必須經過我們廣大語文教育工作者的不懈努力，發掘好的教學方法，真正做到以學生為本，人性化教學，培養學生的綜合素質。高考固然重要，學生能力的培養也是不容忽視的。隨著新課改的深入，語文教學的評價也會深入探討，語文的本質性特點也會凸顯出來，相信語文的人文性教學也會受到更多的關注。
　　參考文獻：
　　［1］郭根福.從教學大綱到課程標準的演變看語文教學改革的新發展.石家莊：河北教育，2003（10）.
　　［2］吳世列.新課程理念下的語文作業設計.煙臺：中國創新教育，2004（2）.
　　（作者單位 西藏自治區林芝地區第一高級中學）