如何在中職古文教學中做到以情動人

　　摘 要：根據中職生的特點分析了古文教學中缺乏情感因素的現狀。所以，教師可通過如下措施在中職古文教學中做到以情動人：引導學生接近作者；注重人物形象分析；妙用歌曲激發(fā)學生情感。
　　關鍵詞：中職；古文教學；以情動人；策略
　　
　　縱觀當前中職古文教學，總體情況不容樂觀，很多教師教學時都是采用傳統(tǒng)教學法，只是一味灌輸枯燥乏味的古文知識和語法，而不注重從情感角度培養(yǎng)學生對古文的總體感知能力。從本質上說這是一種形而上學的教學法，因為它追求的是對古文字詞句的死記硬背，這樣的教學將很難激發(fā)學生對古文的興趣。尤其是對于古文基礎薄弱的中職生，這種缺乏品位的教學法更是令其深惡痛絕。筆者認為在古文教學中教師應做到以情動人。尤其是對于廣大中職生而言更應如此，因為中職生古文基礎差，學習態(tài)度不夠積極，如果教師在傳授古文知識時總是循規(guī)蹈矩地嚴肅講解，將會令其昏昏欲睡。因此，中職語文教師進行古文教學時一定要抓住感情這根“線索”，挖掘古文中的情感因素，從感情上升華學生對古文的興趣。筆者現將針對中職古文教學中的“以情動人”進行相關探究。
　　一、引導學生接近作者
　　在以往的中職古文課堂上，有不少教師忽視了對課文作者的介紹，總是輕描淡寫地一筆帶過，這種教學模式讓學生很難從感情的角度理解課文的lxLtAahl7MZMvHlzBSQ3cAVW3+2qB0Xv4yOG0C6DX04=內涵，從而增加了學生學習的難度。因此教師在古文課堂上一定要抓住介紹作者這一環(huán)節(jié)引導學生走進課文，和作者的思想產生碰撞的火花。從客觀的角度而言，閱讀的本質是讀者與作者靈魂的交流，是兩個不同生命的融合過程。我國著名國學大師朱光潛曾說過：“古文的學習必須堅持知人論世的原則”。所謂“知人論世”就是讓學生先了解作者的生平事跡以及感情經歷，然后再讓學生通過閱讀去感受作者寄寓在文章中的喜怒哀樂，從而產生感情上的共鳴，最終讓學生對作者所描繪的美好世界產生無限向往之情。如果在古文教學中教師能抓住“作者”這一環(huán)節(jié)對學生進行詳細介紹，定能令其深入古文所描繪的美好意境，從而對古文學習產生興趣。例如在教學《阿房宮賦》這篇文章時，我就抓住作者“杜牧”這一環(huán)節(jié)對學生進行詳細介紹，讓他們對杜牧的生平事跡、感情，以及寄寓在作品中的思想“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人”有了全面系統(tǒng)的了解，在學生了解杜牧寫作《阿房宮賦》的目的后，我馬上引導學生去體會杜牧寄寓在文章中的美好情感，讓學生通過《阿房宮賦》和杜牧進行了一次跨時空的交流，見證了杜牧超前的觀念和美好的情感，引發(fā)了學生感情上的共鳴，從而對《阿房宮賦》的學習產生了濃厚的興趣。可見，通過引導學生接近“作者”的方式教學古文，能使學生突破古代漢字難以理解的局限，深入文章內涵，體會到蘊涵在文章中的美好感情，讓自身的心靈受到洗滌，修養(yǎng)得到升華。
　　二、注重人物形象分析
　　目前中職生厭惡學習古文還有一個極為重要的因素，不少教師在教學古文時僅是對全文進行逐字逐句的翻譯，翻譯完之后就認為教學任務完成了。實施這種教法的老師甚至還振振有詞地說：“中職生古文基礎差，教學時關鍵是通過翻譯讓其讀懂文章內容，其他的方面都可忽略不計。”從新課改角度而言，這種教學法完全背離了“以人為本”的教學原則，如果長期實施，將會嚴重鉗制學生的思維，讓古文教學陷入惡性循環(huán)之中；從中職生的角度而言，此教學法是對學生的一種蔑視，雖說中職生古文功底差，但在審美情趣和思想意識方面和普高生并無差距，如果對其進行古文教學僅是進行枯燥的翻譯，不但難以產生良好的效果，而且還會令中職生對古文更加厭惡。可見，在中職古文課堂實施翻譯的教學法是行不通的。筆者認為在中職古文教學中為了克服學生厭煩的心態(tài)，應注重分析古文中的人物形象。通過分析人物形象可讓學生對文章中的人物產生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們學習古文的熱情。例如在教學《信陵君竊符救趙》這篇課文時，我就摒棄了傳統(tǒng)的翻譯教學法，只是和學生探討了課文中比較難理解的字詞。教學的重點主要放在人物形象的分析上，結合課文內容我詳細分析了信陵君“仁而下士”和樂于助人的品德以及侯生智慧、勇敢、為知己者死的偉大情操。在分析這些人物身上的閃光點時，很多學生都聽得聚精會神，他們已被人物美好的情操和高尚的品德深深感染，產生了感情上的共鳴。通過這種人物性格分析法能有效集中學生的注意力，令其感受栩栩如生的人物性格，甚至深深被人物形象美好的情操所折服，當我們的古文教學能達此境界時，就已經獲得了良好的效果，而這種效果是翻譯教學法無法比擬的。
　　三、妙用歌曲激發(fā)學生情感
　　中職生不喜歡古文，還有一個重要原因是古文中很多字詞句離我們生活的時代較為遙遠，晦澀難懂，無法引發(fā)學生感情上的共鳴，從而對古文產生厭惡之情。因此，要改變這種狀況就必須激發(fā)學生對古文的感情。在上文中筆者已經闡述兩種方法，除此之外，還可通過歌曲讓學生對古文產生感情，達到以情感人的目的。通過優(yōu)美的旋律可讓學生進入一個美妙的世界，借助音樂在學生和古文之間搭起一座溝通的橋梁，引發(fā)學生從感情上產生共鳴。古文雖是枯燥的，但音樂的魅力是無限的，讓充滿現代旋律的音樂和古文教學有機融為一體，定能令古文教學達到以情動人的目的。
　　對于廣大中職生而言，因為古文基礎薄弱的原因，很多學生對古文都是持一種厭惡的態(tài)度，加之還有不少學生認為進入中職學習主要是為了專業(yè)，對古文的學習更是毫不在意。因此，中職語文教師首先要在思想上給學生強調古文學習和專業(yè)的密切聯系，讓學生改變“古文無用論”的觀念。其次要針對中職生的特點采取上述措施去激發(fā)學生對古文的感情，才能從根本上提高中職古文教學的質量。
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　　（作者單位 云南省宣威市職業(yè)技術學校）