淺談環保教育在化學教學中的滲透

　　摘 要：化學與環境關系非常密切，化學教師可以通過化學教育教學手段，讓環境保護意識深入到學生思想中去。
　　關鍵詞：環保教育；化學教學；和諧
　　
　　在我國，環境保護的教育已納入化學新課標的基本理念及教材之中。解決化學污染，最根本的問題就是培養具有環境保護意識的人。目前，環境污染已經越來越嚴重地威脅著人類的健康和生存，保護環境、保護地球已成為全人類文明發展的共同呼聲。重視環境問題，不但是我國的一項基本國策，也是現代人的一種基本素質。化學教學中，許多知識的學習都和環境保護有著直接的聯系。所以我們教師在化學教學中必須將環境意識教育、環境保護教育納入化學教學目標，指導學生認識環境污染的危害性，建立可持續發展思想、培養環境保護意識、增強環保法制觀念，為減少或避免環境污染、為營造優美環境與社會和諧發展作出積極的貢獻。為此，寓環境保護教育于化學教學之中是每一位化學教師義不容辭的責任。在教學中，我們教師可以通過在化學教學中對教材的二次開發和利用，挖掘教材中的隱含因素，把環保教育作為一個重要的研究內容，使環保思想貫穿于化學教育的全過程，尤其是在化學實驗中貫穿綠色化學思想。
　　如何將環保意識有效地滲透到我們的教學中，既能使我們按時完成教學任務，又能使學生真正樹立環保意識，是我們每個教育工作者必須認真思考的一個問題。我認為可以從以下幾個方面將環保知識內容滲透進去。
　　一、緊扣教材，緊抓與環保方面相關的知識點進行環保教育
　　 化學教材中潛在環境教育的因素很多，應當把這些內容的教學與環境保護教育適時、適當地有機結合起來，在潛移默化中使學生明白，為了人類自身的生存，就一定要保護環境，愛護我們賴以生存的家園。對于剛剛接觸化學的初中學生，要盡可能多舉些事例，以生動、活潑的形象教育為主，適度地進行環保教育，借以提升學生學習化學的興趣。教材中有關“碳及其氧化物”的知識學習后，給學生介紹“溫室效應”的形成、事實、危害。在講水資源的利用和保護時，淡水資源的危機、水體的污染便可蘊涵其中，還可以結合初中地理教材的數據進行再次引導，使學生在思想上認識到目前全球的淡水資源的緊張和中國淡水資源的現狀，從而教育學生如何節約用水，保護好我們的淡水資源。這樣盡可能地讓學生認識到污染給人類造成的極大危害，使學生從中體會到保護自身生存環境的重要性。再比如酸雨、能源問題、酸堿鹽、農藥和化肥、金屬的冶煉、煤、石油等內容，都可以在教學中進行相應的環保教育，教學中強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境。
　　在教學中教師還可適當補充一些新內容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野。在介紹SO2、CO的產生、特性及對人類的危害時，可根據學生的實際情況，講解如何減少SO2、CO的產生及SO2、CO中毒后如何處理等。并由SO2的特性講解“酸雨”這種污染物的形成及危害。對于大氣污染中的另一“殺手”——光化學煙霧，可以適當地加以介紹。
　　二、加強探究性實驗的學習，探討對環境污染的防范和治理
　　探究性學習是化學教學中的一個知識重點，教材中大部分的知識來源于對實驗的探究。通過探究性學習，使學生切身感受到真實的數據和結論，學會準確描述實驗現象，學會對現象進行分析。而環保方面的探究可以使學生對探究性學習更加深入。例如，結合氧氣的化學性質教學中，通過利用氧氣和硫、碳、鐵絲和磷的燃燒實驗探究，使學生學會準確地描述實驗現象，認識化學反應的實質。其中硫與氧氣的化學反應，需要為學生講述為什么在反應中要在集氣瓶中放少量的水，同時讓學生思考能否和鐵絲的反應一樣放置少量的細沙。通過比較使學生認識到二氧化硫對環境的污染，也使學生了解了對二氧化硫氣體的處理方法。在一氧化碳的還原性試驗中，通過設計不同的實驗裝置，引導學生比較各個實驗裝置的優缺點，加深學生對一氧化碳的毒性和溫室效應危害的認識。這樣使學生掌握消除或減輕環境污染的簡單原理，使他們明白，既要消除污染，又要使廢物得到充分利用，變廢為寶。
　　三、結合當地情況，組織和引導學生開展環保方面的調查或課題研究
　　課堂教學固然是進行環保教育的重要一環。但課外科技活動的形式多種多樣，內容豐富多彩，所以為了進行環保教育還應開展課外活動，使學生把自己的環保意識付諸實際行動。我們可以有效地組織學生進行實地調查，進行數據記錄和材料搜集，然后讓學生練習寫調查報告，以此增強學生的環保意識和責任心。教師也可以為學生搜集一些具體數據，比如每年全世界排入大氣的二氧化硫約有一億五千萬噸，產生的工業廢渣超過３０億噸，排放的廢水約6000億~7000億噸，給環境造成了嚴重影響；我國農業因遭受酸雨而每年損失達１５億元等，使學生對環保知識學習既見“森林”又見“樹木”，既生動又能激發興趣，印象至深，再對照結合課本內容，從而使學生深刻地認識到保護環境的重要意義，樹立起強烈的環境意識。當然在分析和探究這些材料時，要注意分析的層次深度，要注意體現常識性，不可過于深入，不要超越學生的可接受性，適可而止，防止因知識難度的加大而影響了學生的探究積極性。
　　四、在日常生活中應加強環保教育
　　在日常生活中如何讓環保意識貫穿到學生的每一個行動中去，是檢驗學生環保意識的重要環節。教師應引導學生樹立起人人、時時、處處、事事的環保意識，從點滴做起，從自身做起，切實減小環境污染。如拒絕使用一次性筷子，節約用水用電，不吸煙，不亂扔垃圾，大力開展植樹造林，積極使用太陽能等等。
　　另外，結合平時作業、單元練習、單元測驗，在不偏離教材和大綱要求的前提下，穿插安排除去雜質氣體，提純溶液和消除環境污染等方面的思考題、習題，以便鞏固保護環境的知識，通過練習讓學生提出自己的環保建議和意見。
　　總之，環境保護是我們每一個人義不容辭的責任。我們教師在教學中通過滲透環保知識進行化學教學，既能激發學生學習化學的興趣，促進化學教學，又能促進學生愛護環境習慣的培養，增強環保意識，樹立環保觀念，真正做到低碳經濟。
　　（作者單位 陜西省安康市漢濱區天山初中）