開展生物活動 探索素質教育

　　生物活動與學科教育在實施素質教育中各有側重，在生物活動中實施素質教育的重點在于培養學生追求真理的精神，培養學生良好的科學品質，培養學生的環保意識，培養學生運用所學過的生物知識解決日常生活、生產中所遇到的生物問題，提高學生生物的表達能力和自學能力等。
　　一、組織生物史教育活動，激發學生追求真理的精神
　　溫家寶總理2009年在北京聽課時指出：教育要符合自身發展規律的要求。要激發學生的學習興趣，創造自由的環境，不僅學會書本上的東西，更要學會書本以外的知識。
　　生物史可以說是無數生物學家用他們畢生的心血乃至生命寫成的歷史。我在平時上課中注意搜集有關生物學家如何在自然界中發現生物奧秘的史料，或由學生自己去搜集這些生物史料來開匯報會，在匯報會上學生們講述了很多科學家為了探索生物的活動規律而不怕艱苦，甚至不惜付出生命的例子。如我國明朝舉世敬仰的醫藥學家李時珍用他畢生的精力寫成了一部醫藥學巨著《本草綱目》；法國生物學家巴斯德的執著才使人們懂得在手術時應把各種器具嚴格消毒，從而挽救了很多病人的生命；達爾文經歷五年的環球旅游，歷經千辛萬苦，進行大量的動植物和地質方面的調查，完成了《物種起源》，宣告達爾文生物進化論的確立。該書的出版卻遭到宗教勢力的激烈反對，但達爾文對此并不退縮，敢于面對反對派，用更多的事實證明自己的正確性。通過匯報會，大大激發了學生追求真理、勇于探索的精神，也大大提高了學生學習生物的興趣。
　　二、在實驗探索中培養學生良好的科學品質
　　溫家寶總理曾經把“學、思、知、行”這四個字結合起來，提出作為教學的要求，也就是說要做到學思的聯系、知行的統一，使學生不僅學到知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會思考，學會生存，學會做人。
　　良好的科學品質是一個人科學素養的核心。它包括從事科學研究的良好習慣、科學方法和思維品質等。我借助生物實驗，讓學生明白實驗可慣的養成要靠長期的訓練。在生物實驗的教學活動中我將其作為一項內容進行設計，實驗中的每項基本操作要嚴格要求，做到規范化；美化實驗室環境，嚴格訓練學生在采集實驗標本時注意保護好植物，節約材料，注意環保，實驗桌面干凈明亮，每次實驗之后要打掃好實驗室的衛生。
　　設計探索性實驗，當作科研的“模擬”，把學生帶入科學探索情景中，讓學生親身探求新知識，使自己成為發現者，從而提高學生的素質，同時，也提高學生熱愛自然、保護環境的意識，也提高了學生學習生物的興趣。如在生物教學活動中安排了一個科學小探索專題，提供了如下材料及問題：
　　1.材料：蠶豆種子、綠豆種子、黃豆種子、小麥種子、水稻種子。
　　2.問題：（1）探究根依靠哪部分向前生長？
　　（2）探索根的哪部分是向地性彎曲最敏感的部位？
　　（3）選用哪些種子做實驗效果不明顯？為什么？
　　讓學生根據自己的實際材料、選題進行研究。這項生物實驗，達到模擬科研的情境：“選材料→選題→論證方案→動手實驗（時間約需三至五天才能完成）→得出有關結論→對比實驗結果→發現問題的規律性”。通過這項實驗，使學生學會動手，學會動腦，學會做事，學會思考，鍛煉了學生學習研究知識的耐心，也讓學生明確科學研究不是一天兩天的事情，需要長時間的觀察研究。
　　三、培養學生的環保意識，留意身邊的生物現象，培養學生的社會發展性的品質
　　溫家寶總理在北京聽課時指出：以“依靠人、為了人、服務人”為基本出發點，尊重學生、關愛學生、服務學生，發現和培養學生的興趣和特長，塑造學生大愛、和諧的心靈。
　　20世紀70年代初國際教科文組織提出“學會生存”到20世紀八九十年代之交提出“學會關心”。“學會生存”“學會關心”成為全球性的共同主題。“學會關心”是現代人應具備的重要素質。
　　在開展生物活動中，我注意收集人口與資源、環境問題與環境保護、生物技術與經濟發展、生命科學、試管牛、羊等專題資料，給學生閱讀，并組織他們討論；組織學生調查學校周圍的環保問題。通過學校的生物園，傳授一些基本的栽培技術及無公害的意識給學生。分組帶學生到校外果場、生產基地參觀學習等，開拓學生視野，豐富學生的課余生活。并且通過這些活動培養學生團結協作、關心他人、關心社會、關心環境、關心人類生存等“學會關心”的品質。
　　四、組織多種形式的生物活動，發展學生的生物表達能力
　　表達能力是現代人必不可少的一種能力。人們要服務于社會，必須輸出自己的信息。按照心理學的規律，活動與能力相適應。學生的生物表達能力是由口頭表達能力、書面表達能力要和實驗操作能力構成的。我平時注意設計多種形式的生物活動來發展學生的生物表達能力。組織有關生物科技的新聞報告會，學生做實驗后關于實驗情況進行匯報；學生校外環境調查、學校周圍的植被、動植物分布的調查的報告會等形式，讓學生有充分的口頭交流機會，從而更好地訓練學生的表達能力。
　　五、組織以學生自學為主的生物活動，培養學生的自學能力
　　自學是獲取知識的主要途徑，一個人一生所需的知識85%以上靠自學獲取。特別是在信息社會里，自學能力是現代人必備的素質之一，是“學會生存”的重要組成部分。我在生物活動中特別注意培養學生的自學能力。學生的自學能力是順利完成學習任務的前提，使學生從被動接受知識的客體轉變為主動探究、勇于創新的主體。在培養學生的自學能力時，要側重培養以下能力：
　　1.知覺方面，注重培養學生的觀察能力。生物課堂教學的觀察內容分為對實物、標本模型、掛圖板圖的靜態觀察和對實驗過程的動態觀察。我從培養學生的觀察習慣入手，進而指導觀察方法。以“泌尿系統的結構特點”為例：首先觀察泌尿系統模型；用“如何區分左右腎”引導學生以綜合分析法觀察腎門，弄清輸尿管在下，腎動脈在前，腎靜脈在后，左右腎即可辨別。
　　2.思維方面，培養學生思考問題的能力。如什么叫變態發育，比較蝌蚪和青蛙的形態結構及生活習性的差別？
　　3.培養學生的閱讀能力。自學課本、歸納知識重點、提出疑難點是自學能力的重要方面。生物活動中指導學生看書，找出知識要點，并能找出疑難點共同討論。
　　最后讓學生運用所掌握的生物知識解答有關生物的練習題，通過這些生物活動，大大提高了學生接受新知識、新信息和靈活運用知識解決問題的能力，從而提高學生的綜合素質，真正激起學生學習生物的興趣。同時也增強了青少年學生關心環境、愛護環境的意識。
　　（作者單位 廣東省梅州市豐順縣龍山中學）