教育因細節而美麗

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教學是最為精細的思想情感藝術。”馬卡連柯也說：“教育要具體具體再具體，細節細節再細節。”教育孩子要像《詩經》里所說：“如切如磋，如琢如磨”。
　　細節決定我們的教學質量。一個注重細節、做好細節的教師也許不一定會成為名師或教育家，但他的課堂一定是高質量、高效率的課堂。從備課、上課到作業指導與批改，任何一個細小的環節沒有注意到或處理好，都可能會影響到教學效果。有時候，普通老師和名師之間的差距可能就是一層窗戶紙，這層紙的差距就是細節的把握。
　　一、《與“精彩”擦肩而過》——備課認真嗎
　　在全國小學語文第五屆課堂教學觀摩活動中，一位青年教師執教的《兩小兒辯日》中有這樣一個細節：
　　生：孔子連這個問題都“不能決”，人們為什么還稱他為“圣人”呢？
　　師：這個問題提得很好，但是老師的回答可能不能令你滿意。你課后去研讀孔子的有關著作，得到的答案也許更好。
　　這是一堂高水平的課，得到了與會專家和聽課教師的一致好評，但這里有一個明顯的瑕疵：對學生提出的這個有價值的問題，教師沒有進行引導，而是搪塞過去，輕易地將一個絕好地引導學生深入文本，與本文對話的契機放過了，與有望生成的精彩擦肩而過。
　　教師深入鉆研教材就會發現，孔子作為當時的一個大教育家、大學問家，這么認真地對待小孩子的問題，又這樣如實的“知之為知之，不知為不知”，實在是難能可貴的。正是這種實事求是的“不能決”，體現了孔子謙遜、誠實的品格。此時，教師可因勢利導，引導學生與文本展開深入對話，感受孔子人品的偉大，感悟知識的浩瀚。
　　教師為什么會被學生問得措手不及，以致錯失“生成精彩”的良機呢？關鍵在于“預設”出了問題。本文的人文內涵主要有兩種：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰權威；贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。教師如果在備課時能準確把握、深入領會教材，這樣的遺憾是可以避免的。教師要想成功把握教學細節，就應“功夫在課外”，做好多種“預設”，使自己胸有成竹，到時才能“以變應變”。
　　二、《一位聽課者的反思》——教研主動嗎
　　在上海盧灣區開展的一節教研課上，幾個跟我們一起聽課的年輕人積極而有序地發言。一位說要來談談這堂課的教學設計；一位說要來評這堂課上的學生活動情況；然后還有評教學目的、教學效果，評重難點的處理等等不一而足。一個個分析評價都非常到位，簡直都是專家了！而且他們都像是有備而來，不但有自己的發言稿，而且好像還知道別人說什么，因為他們的發言各有側重，絕不重復或雷同。后來聽了區研究室主任現研修班指導老師的介紹才明白，原來他們都是研修班的學員，分別來自各學校的一線教師。他們的研究方向不同，聽課時注意的角度也不同，幾個人分別就一堂課的各個方面作了深入、細致的分析評價。這樣使評課不再只是流于形式，而是快速高效。上海人真是精細啊！我再一次感嘆和佩服。上海盧灣區的評課非常實在，“不虛美，不隱惡”，更有合理化建議。之后，還要讓授課人進行自查和反思，寫出一篇2000字以上的教學后記。在這樣的機制下，上海市的年輕教師能不很快成長起來嗎？而且成長起來的不僅是熟練的教書匠，更是學者和專家。
　　就此，試問：每一次聽課之前你獨立鉆研了嗎？你做好準備了嗎？就是這樣一次次預先準備的細節，會成為你走向成功的階梯。
　　三、《在乎學生的“在乎”》——教育有智慧嗎
　　聽說過這么一件事，一節語文課上，學生甲和學生乙先后被老師提問，兩人的回答都正確。老師對甲生說的是“請坐下”，而對乙生說的卻是“坐下”。乙生當時感到很委屈，覺得老師偏心，課再也無法平心靜氣地聽下去。回家后還向家長訴說了心中的委屈。當時我想，也許老師是“說者無心”，但學生卻是“聽者有意”。教師一句無心的話語卻打破了一個學生內心的平衡，挫傷了一個學生可貴的自尊。教育不是抽象的，教育是具體而實在的。“小事”雖小，“細節”雖細，但我們也不容忽視，不可大意。
　　還聽過惠安實小蔡田華老師執教的《春雨沙沙》一課，其中有一細節讓人嘖嘖稱贊，也給人以震撼。課上老師讓學生自讀課文后找出認為比較難的字詞當小老師提醒同學們注意。幾位學生發言之后，一名小男生迫不及待地站了起來：“我想提醒大家注意‘滋潤’這個詞，請大家跟我讀。”在此之前已有兩名學生說過這個詞了，蔡老師已提醒過學生應說不同的詞。顯然這小男孩剛才并沒有認真聽。要是平常上課你會怎么辦？那蔡老師又會怎么處理呢？沒料到蔡老師沖著這小男孩一笑，高興地說：“看來‘滋潤’這個詞確實重要，又一位小老師提醒我們注意了。”只見那小男孩神氣地坐下來，一節課腰都挺得直直的。我不由得為蔡老師的教學機智而暗自叫好，更為她對孩子的尊重與關愛而心生敬佩。
　　反思我們日常的教學活動，常常是隨心所欲，指手畫腳，很少蹲下自己的身子，站在學生的角度來看問題；很少在乎學生的感受，在乎學生的“在乎”。教育無小事，這樣的細節正體現了一個教育工作者寬闊的心胸、熾熱的情感和睿智的策略。我想，只要我們善于從每個學生身上發現閃光點，于每個細節之處尋找出星星之火，奮力而藝術地鼓風吹氣，就必能形成燎原之勢。
　　優秀教師的全新視界里教育工作事無巨細。細節是一種工作習慣，細節更是一種教育智慧，以細膩的心境和深刻的思想，從點滴細節的教育行為中，充分體現出教師精益求精、無微不至的工作理念，真切讓每一位學生都能感受到無處不在、細致入微的人文關懷，鑄造出最精細、最完美的教育體系，讓教育永遠煥發出細節之美。
　　（作者單位 安徽省銅陵市田家炳小學）