信息技術在美術課中的運用

　　摘 要：信息技術的運用是當今教學手段的一種重大改革。21世紀的今天信息技術與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風景，如何正確、科學、藝術使用現代化的信息技術，以及讓這些技術完美地與課程整合在一起，是我們所討論的熱門話題，應用信息技術改善傳統課堂教學，才會使美術課更好地成長。作為一名美術教師要一直努力探索新課程理念，并不斷地進行嘗試與改進。
　　關鍵詞：信息技術；情境；教學方法；課堂效率
　　
　　信息技術的運用是當今教學手段的一種重大改革，它突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的美術視野，使學生耳聞目睹古今中外的風土人情和歷史畫面，猶如身臨其境。激發(fā)了學生對美術學習的興趣，引起感情上的共鳴，既創(chuàng)設了教學情境，提高了教學效率和學生的審美能力，又加強了教學的直觀性、生動性，收到了很好的教學效果。因此，在計算機教學軟件的編制中，我們要緊抓重點、難點，將原來以教師的講授為主轉變成以學生主動探討為主，學生間協作學習相結合等靈活多樣的教與學的形式，充分發(fā)揮信息技術的作用。下面就結合自己的教學實踐談談具體做法和體會。
　　一、利用信息技術創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣
　　興趣是最好的老師，是學生求知的向導，是情感、動機、意志等非智力因素的核心，是學生學習的動力。因此課堂教學中，教師的首要任務是激發(fā)學生學習的興趣，正如教育家布魯納所指出的“學習的最好刺激是對所學材料的動機”。在美術教學中，電腦的課件可以使平常見慣的圖畫、聲音有機地結合起來，使美術教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，極大地增強了課堂的生動性和趣味性，極大地調動了學生的學習熱情。如在講授《色彩的要素與配合》一課時，一開始我首先向學生展示一組生活中五彩繽紛的世界，鮮花、水果、晚霞、服裝等等，大圖闊幅，極富視覺沖擊力和感染力，一下子把學生帶入一個色彩世界，情緒立即被調動起來。然后再運用動畫演示，進一步揭示色彩原理及規(guī)律，在講授色彩的配合時，結合不同色彩配合效果的畫面展現，或對比鮮明強烈、或柔和協調、或寧靜單純，配以不同的背景音樂，情景交融。無須贅述，學生已經感悟到色彩配合的奇妙并產生豐富的聯想。運用現代建構主義的教學觀，實施以問題為紐帶。有時通過對一些優(yōu)秀板報的欣賞，對學生提出問題：為什么好？表現在哪里？它的位置安排的如何？色彩處理怎么樣？還有哪些你認為成功的地方？使學生一開始產生問題，并引發(fā)興趣，教師營造解決問題的情境，從而促使學生積極主動地參與思考研究，從而調動他們學習美術的積極性，并培養(yǎng)其解決問題的能力，使他們學到真正屬于自己的東西。
　　二、利用信息技術改進教學方法，拓展教學內容
　　傳統美術教學由于節(jié)奏慢，課堂容量小，難于讓學生充分感知、欣賞國內外眾多的優(yōu)秀美術作品以增加感性認識，學生經自己觀察、思考、抽象后形成的知識少，限制了學生素質的全面提高和能力的培養(yǎng)。利用信息技術輔助美術教學，教師可以編輯大量與教學內容有關的圖片，在教學過程中展現出來供學生學習、欣賞，還可以插入視頻圖像以增加學生的感性認識。同時，網絡技術的運用，使美術課堂教學突破了課本、教室的限制，在教學中，可充分利用網絡資源，針對教學中的某些內容提出問題，引導學生通過上網查詢、瀏覽、欣賞、下載有關信息、資料，拓寬學生獲取知識的渠道。例如欣賞課，學生通過上網，可以查詢到同一類型、同一時期，同一畫家的其他作品以及相關的資料，使他們對某一時期、某一畫類和某一畫家有更加詳細、深入的了解，教師可以演示各種構圖，引導學生分析畫面的構圖效果，發(fā)表看法，好在哪里，不好在哪里，要如何改變？還可以讓學生上臺自己動手改變構圖，提高學生參與的主動性和積極性。
　　三、利用信息技術突出教學重點，突破教學難點
　　傳統的美術教學除了學習美術基礎知識外，更注重技法與技巧的訓練與掌握，在教學實踐中，學生往往是對美術基礎知識都能較好地理解，但缺少實際經驗，我們可以利用信息技術突出教學重點，要求充分利用手邊的資料，以剪貼的形式，完成版面編排。這樣既鞏固所學知識，又使學生通過動眼、動腦、動手來感覺美、創(chuàng)造美。
　　由于多媒體的直觀性和形象性，使教師能夠把方法、步驟更直觀、形象地演示出來，特別是重點、難點部分可以進行詳細的分解和展現。如《四方連續(xù)設計》一課中，這課的重、難點是如何幫助學生學習四方連續(xù)圖案設計的方法。一種方法是主題圖案放在畫面中間不變，只變換四周的花邊紋樣，教材中采用了三種排列。第二種方法是移動主題圖案的位置，為了保持畫面的平衡，在角與邊上配上花邊紋樣，也選用了三種構圖。這樣講授學生很難理解，但可以通過計算機的多媒體對上述設計方法進行分類、演示。抓住變與不變的這對矛盾，通過排列組合，設計出一系列圖案，運用直觀的方法，將課前準備的主題圖案和花邊紋樣，用復制粘貼的方法，一一展示給學生看。這種形象生動的教學，令學生迅速地掌握四方連續(xù)圖案的區(qū)分和聯系，之后無論老師將圖案怎樣變化，學生都能準確地回答出四方連續(xù)設計方法。通過課后的檢查，學生對四方連續(xù)設計記憶猶新，對答如流，可見學生對課程內容的印象之深，其課件對于幫助學生理解、學習、記憶起到很大的作用，突破了教學難點。
　　四、利用信息技術減輕課堂負擔，提高課堂效率
　　借助信息技術，教師把多媒體課件通過網上傳輸進入教師用機，無需再把各種掛圖、用具搬入課室；借助計算機的繪圖和圖形處理及動態(tài)模擬功能，可以使美術教學特別是平面設計教學中動態(tài)演示難、過程長、操作繁雜、單調的教學過程變得簡單明了而又充滿趣味。這樣教師能更好地集中精力組織教學，有更多的時間與學生交流、探討，既可以充分發(fā)揮教師“導”的作用，又密切了師生關系。學生利用電腦完成的美術作業(yè)，通過網上傳輸，可以隨時傳到教師機上，使教師可以隨時了解學生的作業(yè)情況，并有針對性地進行指導，從而實現對教學有效的控制。學生碰到學習上的問題，如方法、步驟不清楚，可以隨時訪問老師的課件；也可以通過共享訪問其他同學的電腦欣賞同學的習作，探討學習問題。作業(yè)完成以后，學生把習作傳到教師機上，教師進行即時的展示、講評，并建立優(yōu)秀作業(yè)庫，把優(yōu)秀作業(yè)保存在里面，學生可以隨時訪問、欣賞。
　　總之，在美術課教學中，利用信息技術能抓住重點，突破難點，能誘發(fā)學生的學習興趣。當然，這并不是全盤否定傳統美術教學方法、教學內容，美術課中的有些內容如素描、中國畫、水彩畫等等，運用鉛筆、毛筆和顏料在紙上作畫的感受和由此形成的技能、技巧是電腦無法取代的。因此，利用信息技術進行美術教學應該是傳統美術教學方法、手段和教學內容的補充和發(fā)展，使信息技術更好地融合到美術課程中。
　　參考文獻：
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　　［2］廣州教研，2007（8）：23-39.
　　［3］基礎教育課程改革綱要（試行）.教基［2004］1號文件.
　　（作者單位 江蘇省金壇市中等專業(yè)學校）