淺談素質教育與初三英語總復習

　　摘 要：課堂改革就是從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。
　　關鍵詞：新課程；素質；初三英語；總復習
　　
　　眾所周知，所謂素質就是人經由先天自然遺傳和后天在社會文化環境中實踐積累而形成的生理、心理的內在的基礎條件。若從英語教學的角度來談素質，那就可以理解為人們學習和掌握英語的一種潛能，即它是人們的英語能力的形成及發揮的內在淵源。多年來，初中英語教學使我領悟到：要想達到總復習不忘素質教育就必須做到以下幾個方面：
　　一、堅持聽說能力的訓練
　　為了提高素質，初三英語總復習階段聽說能力的訓練勢在必行，不能忽視，筆者往往采取以下做法：
　　1.堅持值日生報告制。充分利用5分鐘，為學生提供聽說機會，在這段時間，教師也經常口述或朗讀一些短篇故事、對話，提供聽說機會，同時補充一些有關英語口語中表達習慣的差異知識。
　　2.復習每篇課文前，通過聽新教材課文錄音，模仿了地道的英美人語音、語調，恢復了聽力練習，也使學生再現了課文的內容。
　　3.適當補充難易適當的聽力練習，再強化聽說能力。
　　二、“聽寫”要貫穿英語教學始終
　　由于“應試教育”的弊端，使初三畢業班的不少老師忽視了聽寫，不利于英語綜合能力的提高。多年的教學實踐和上高中后反饋的信息證明了聽寫是初中英語教學的一個重要環節，應堅持始終。我教過的大部分上高中的學生說：“初中聽寫的效果使他們上高中聽語音課感到容易”。有的來信寫道：“Dictation is very important in English class. It is helpful for us to study English further.”幾年來，我在畢業班堅持三聽寫：（1）聽寫單詞、短語、寫出畫線音標。（2）聽寫課文有關段落。（3）聽寫結構簡單、沒有生詞的材料。（如：便條、書信、通知等）從中收到很好的效果。
　　三、閱讀能力的培養是英語教學的主要內容
　　“讀”有兩種概念。一是出聲“朗讀”（即：“念”），二是不出聲“閱讀”。在畢業班復習中，自然以后者為主。心理學家及語言學家們認為，閱讀技能是最基本的閱讀能力，是順利完成閱讀能力的方法。它有三個基本的要素速度、理解和詞匯量。通過閱讀同學們可以培養自己的語感，而語感又是學好英語的重要因素。從中考角度看，閱讀理解、完形填空占重要地位，所以閱讀訓練在英語學習中是顯得尤為重要的一環。
　　1.強化閱讀訓練。英語閱讀與其他學科不同，并非一朝一夕可以學好，也不是能突擊的。它需要平時點點滴滴、日日夜夜的積累。要培養學生的英語閱讀能力，教師必須要求每個學生每日做一篇閱讀理解題，每日在打印答題卡上寫一個句子，讓學生交上來批改；然后下堂課時在班上讓學生講這一篇短文的大意；爾后，就對學生錯得最多的問題進行分析。學生的自覺性慢慢地提高了。為了讓學生熱起來，進一步提高閱讀水平，老師必須精心設置一些恰當的閱讀材料，讓學生每日讀兩篇短文。一篇既要看又要做后面的題目，謂之精讀；一篇只看不做，培養語感，謂之泛讀。持久下去，學生們一拿到閱讀題就進入閱讀的狀態。這樣強化訓練：一來，適應中考；二來，提高了學生的閱讀能力。
　　2.教會學生帶著問題理解。理解對閱讀能力有決定性的意義，教師應設計一些合理的閱讀練習。教師要引導學生在閱讀前、中、后都要向自己提出問題；并鼓勵學生都用自我提高的閱讀方法。
　　3.訓練學生閱讀速度。我們在復習中一段時間進行單項訓練，在限時閱讀（每分鐘60左右）的同時，注意幫助學生糾正“回視”的壞習慣，培養“跳躍式”閱讀法，逐步擴大“識別間距”和逐步克服“心譯”的依賴。這樣做，使學生在做完形、閱讀理解、是非幾類題時就不會感到棘手了。
　　4.詞匯的掌握對提高閱讀速度和理解程度有很大的影響。掌握詞匯越多，閱讀速度才能越快，理解程度才能越深。
　　通過這些方法的實施，誠然有量變到質變，大多數的學生提高閱讀的技巧，也就是他們的素質—潛能得到了培養。
　　總之，課堂改革就是從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。不僅低年級是這樣，畢業班尤為如此。
　　（作者單位 甘肅省蘭州市第六十九中學）