讓中學語文課堂教學“活”起來

　　摘 要：以“激活中學語文課堂教學”為論點，闡述了要想讓課堂“活”起來，教師要廣聞博覽，不斷吸取時代“活水”。教師不僅要具有精深的專業知識，具有廣博的科學文化知識，還要具有較高的文學修養，感染學生愛語文。夯實底蘊，吸引學生；激情演繹，打動學生；才藝展示，征服學生。
　　關鍵詞：激活；課堂教學；學生
　　
　　語文是一個神奇的領域，有其獨特的魅力，多彩的語言，豐富的人文，綿長的情懷，深刻的哲理，對青春期的學生而言，能啟心智，長見識，陶冶情操，增進興趣。筆者在十幾年的語文教學生涯中不斷摸索、嘗試。關于激活語文課堂教學方面確實取得了良好效果，現淺談一下個人體會：
　　一、廣聞博覽，不斷引進時代“活水”
　　“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”在使用教材過程中，當然還要把課文當作傳授知識、發展能力的基本依據；但又不能作為唯一依據，不能拘泥于教材，而應根據具體的教學目標和實際情況需要，廣聞博采，時時引進時代活水。
　　作為一名教師，要具有精深的專業知識。教師的學科知識素養是教師勝任教學工作的基礎性要求。教師必須精通所教學科的基礎知識和基本技能，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯系，了解與該學科相關的知識，學科的發展動向和最新研究成果以及學科領域的思維方式和方法論。教師所掌握的學科知識應達到“內化”的程度。
　　馬卡連柯曾說過：“如果教師在工作上、知識上和成就上有光輝卓越的表現時，那你自然就會看到，所有的學生都會傾向你這一方面了。相反的，如果你表現出無能和平庸，那么，不管你如何溫柔，在談話時如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何關心體貼學生，仍不會博得學生真正的尊敬。”
　　二、精心設計，努力優化課堂教學思路，提高課堂教學效率
　　課堂教學要明確兩個思路：課文的“寫作思路”和教師的“教學思路”。事實上，教師理清作品的思路固然重要，但更重要的是設法把自己的認識深入淺出地傳授給學生，也就是要精心設計教學思路，力求拿出個人在處理教材和安排教材步驟上的最佳思路。
　　1.重視導語、結束語的設計
　　一位哲人說過：“興趣是最好的老師。”“良好的開端是成功的一半”。導課，歷來是語文教學的“突破口”，一個獨特新穎的導入就像一把鑰匙，可創設一種良好的氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生課堂學習的積極性，從而使學生養成善于觀察的好習慣。讓學生逐漸具備和生活對話的意識，使語文學習漸至佳境，這可以說是培養學生創新意識的重要一環。
　　結束語，教師可以嘗試以點評課文、課文續寫、排演課本劇等方法結課。比如點評課文，就是指導學生在充分品讀作品的基礎上，以片言只語表達自己的閱讀感受，可以只談文中的某個細節、某件道具，但要從較新的角度切入、用語簡潔優美。這一訓練既活躍了課堂氣氛，又可帶動學生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得好的學習效果。
　　2.利用電教手段，拓展學生的視野，激發學生興趣，打造高效課堂
　　多媒體教學手段集文字、圖像、聲音、動畫和視頻影像等多種信息于一身，以其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點，先天就具備了一定的情境。在教學時根據需要利用多媒體技術圖文、聲像等豐富的媒體表現功能，從形、色、聲、情上調節課堂氣氛，創設豐富多彩的教學情境，誘導、激勵、喚起學生的感悟，刺激學生多種感官，引發學生興奮，使之輕松活潑，有效地激發了學生學習語文的興趣，提高了語文課堂教學效率。
　　總之，運用多媒體輔助語文課堂教學能夠化靜為動，變難為易，寓樂于教，激發和提高學生的學習興趣；能使抽象問題形象化，突出教學重點和難點，便于學生對知識點的理解和運用，發展了學生的思維；開闊知識面，增加信息量，提高學習效率。但在具體的實施過程中，又應從實際情況出發，適當合理地采用，不應拋棄了一直以來都沿用的優良傳統、優秀教學經驗，應努力尋找它和傳統教學手段的契合點，發揮其現代性特點，使其真正起到提高語文課堂教學，為語文教學效率化、高質化保駕護航的作用。
　　3.鼓勵學生發表有個性的見解，教出創意，發展學生的創造性思維能力
　　所謂“創新教育”就是以培養學生的創新精神、創新能力，亦即開發個體自身潛能，個體全面素質為目的的教育。簡言之，就是培養學生學會思考，善于思考，說別人沒說過的話，發表有創意、有個性的見解。
　　在教學過程中，教師還要堅持開放性，善于發現、挖掘教材中可以點燃創造性火花的因素，以達到培養學生創造能力的目的。對課堂上出現的“神來之筆”更要以極大的熱情贊揚、鼓勵。學生置于寬松、和諧的學習環境中，創造意識和創新思維就可以得到有效培養。
　　4.加強閱讀教學，培養語感
　　正所謂，讀書破萬卷，下筆如有神。書靠“讀”，文要“背”，朗讀才能出“真意”，背誦方能現“靈魂”。通過“讀”和“背”教出文章的韻味來，教出語文的新意來。語文老師可根據課文的不同特點，或背誦，或配音朗讀，或表演式朗讀等等，激發學生的興趣。要識多種形式的“讀”貫穿于課堂始終。思索讀，“學而不思則罔，思而不學則殆。”思考、表達，讓閱讀有所指向，使閱讀更具有針對性和時效性；鑒賞讀，鑒賞語言文字美，鑒賞自然風光，人物描寫美，鑒賞行文結構嚴謹美，鑒賞故事情節曲折美，鑒賞文采風格永穎美。讓學生在語文學習中，敞開自己的心扉，釋放自己豐富的情感，沉浸于美的閱讀中，提高閱讀能力。
　　5.啟思導學，積極改進教學方法，讓課堂教學活起來
　　教師教得活主要表現為：一是課堂教學形式活。內容決定形式，形式是為內容服務的，老師應根據不同教學內容和不同教學對象，采取不同教學方式而不拘于一種模式，從而使教學形式豐富起來，內容鮮活起來。二是教學方法活起來。教學工作是最富有個性化的勞動，也是最富于創造性的勞動，教師教學若有鮮明的個性特征，形成鮮明的個性風格，就能表現出較強的感染力。三是對學生的評價活起來。新課改倡導靈活多樣的評價方式，而不是用一個標準，一把尺子去衡量所有學生，對不同學生應有不同的學習要求，只有這樣，才能有利于張揚學生個性，鼓勵學生的特長發展。
　　學生學得活主要指在學習過程中，學生表現出對語文濃厚的興趣和問題意識，能積極思考，主動提出問題，主動和同學一起探究，樂于表達的良好精神狀態。教學工作的落腳點最終還是學生的學，只有學生的學活起來，學習才是主動的、有效的。
　　總之，課堂教學是一門藝術，融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。因而要努力創設情境，讓課堂“活”起來，讓語文煥發蓬勃生機。
　　（作者單位 山東省菏澤市牡丹區王浩屯鎮初級中學）