把握學生認知規律 提升音樂教學水平

　　摘 要：小學音樂教學是開展素質教育的重要方面，對小學生進行音樂教育不但可以培養小學生對音樂的鑒賞力、感受力、表現力、創造力，而且也能提高他們的思想品德、道德情操、能力素質。教師在教學過程中，要準確把握學生的情感體驗、認知規律，因材施教、因需而導，不斷提升音樂教學水平，全力促進學生的身心發展。
　　關鍵詞：把握；學生；認知規律；提升；音樂；教學水平
　　
　　在小學音樂教學中，教師要更新教學理念，創新教學模式，提升管理能力，要對音樂教學內容、教學方法、教學質效進行科學的分析、探究，善于總結取得的經驗、存在的不足，認真上好每一節音樂課，不斷提高音樂教學效率。
　　一、把握學生的興趣愛好，采取豐富多彩的形式激情引趣
　　1.掌握學生身心特點
　　小學生好奇心強，求知欲旺盛，音樂教師要走進孩子的心靈，站在孩子的角度去思考問題，研究教學。根據學生身心規律、興趣愛好、接受能力、情感體驗等周到、合理地安排教學內容，通過豐富多彩的教育形式，靈活多樣的教學方式，調動學生的各種感觀，動心、動腦、動手地學習音樂知識，激發學生的興趣愛好，使他們積極主動地參與音樂學習活動。
　　2.激發學生情感愛好
　　在小學音樂教學活動中，音樂教師必須摒棄傳統音樂教學的單調、枯燥的方法和模式，使學生潛移默化地接受音樂教育，注重培養學生對音樂的情感愛好、感悟能力，教師要用自己對音樂的理解能力、音樂感悟、多年積淀的素養影響和引導學生對音樂的興趣。筆者在教學時，注重發揮學生想象力、吸引學生注意力，用多媒體動畫視頻、音樂故事等方式引入音樂教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。
　　3.突出學生主體地位
　　教師在音樂教學中，要做到以學生為本，以審美為核心，要用音樂的美感來感染學生，要以豐富的情感來陶冶學生，使學生形成健康的審美體驗，使教學內容貼近學生的生活實際，符合學生的審美需求，把生活情趣引入音樂教學中，不斷提高學生的審美觀念、審美情感，讓學生想學音樂、愛學音樂、樂學音樂，提高學生音樂學習的效率。
　　二、把握學生的認知規律，創設和諧的氛圍融洽情感
　　1.創設和諧教學氛圍
　　教師在音樂教學中要注重“和諧教學”，讓學生在融洽和諧的氛圍里滋生積極、主動的學習心態，以飽滿的熱情自覺投入學習中去，教師要從音樂教學指揮者向引導者轉變，為學生創設民主平等、寬松和諧的教學情境，讓師生、生生之間互動，在課堂教學中，音樂教師要通過音樂活動引導、啟發學生通過學、唱、演、奏活躍課堂氛圍，主動地參與音樂教學活動，享受音樂、體驗情感、體會成功。
　　2.滿足學生認知需求
　　音樂教師要把握學生的音樂基礎、誰知能力、情感體驗，教師要根據學生的情感、需要、興趣、經驗和能力，遵循學生的發展規律，聯系學生的生活實際，根據自己對課程標準和教材內容的把握，靈活設計審美體驗、情感態度、知識技能的教學目標，在教學過程中，根據教學的需求，豐富教學內容、拓展教學空間、提高教學策略，增強教學目標的針對性、適時性、有效性，不斷滿足學生的情感、認知需求。
　　3.注重開展激勵評價
　　在小學音樂教學實踐中，教師要用“心”與學生進行交流，要用“愛”為學生去鋪路。要用真誠的話語、信任的眼光、滿意的微笑，對學生在學習過程中表現出來的閃光點，取得的點滴成績給予贊揚和肯定。老師在教學過程中，對待學生不能厚此薄彼，要一視同仁，不能以接受能力的快與慢、學習成績的好與差把學生分為“三、六、九”等，要真誠地信任學生，讓學生從老師的信任與期待中體驗自身的價值和尊嚴，汲取積極向上的動力，培養學生學習音樂的自信心，體會音樂學習的成功感。
　　三、把握學生的發展特點，運用靈活的方法因材施教
　　1.以書為本開展教學
　　在小學音樂教學過程中，教師發揮自身的主導作用，緊扣教學目標、課本內容進行教學，在示范教學以后，要指導學生朗誦歌詞，根據歌詞的內容對學生進行思想品德教育，引導學生理解歌曲的意境；在識譜時先教給學生標準音，指導學生進行音階訓練，拓寬學生音域；對難度較大的樂句，先分小節教唱再進行連接組唱，不斷提高學生的音樂水平及能力素質。
　　2.電教媒體引入教學
　　電教媒體以其直觀、形象、動態、靈活等特征給音樂教學帶來了方便，在教學時，要充分利用多媒體、電視、音響等教學設備，使學生能通過觀察發現、感受到音樂的美，讓學生欣賞音樂作品，解決教學難點，進一步了解和感受音樂作品。借助多媒體讓學生在配樂中上臺表演，不但能培養他們的參與意識，而且能激發學生的學習情趣，使音樂課更加富有情趣、生動活潑。
　　3.樂器舞蹈走進課堂
　　在音樂教學中，把樂器和舞蹈引入音樂教學活動，可以活躍課堂的氣氛。教師要讓學生認識和了解各種樂器，為學生講解各種樂器基本的演奏方法，讓學生參與樂器學習，激發學生對各種樂器產生學習興趣，不斷提高學生對音樂的情感愛好，同時要讓舞蹈走進音樂，在教學過程中邊唱、邊奏、邊舞、邊演，用動聽的演奏、輕松的情境、動人的舞蹈，進一步調動學生音樂學習的情感，讓學生愛上音樂、樂學音樂。
　　（作者單位 江蘇省南通市城中小學）