美術課堂:學生體驗美的樂園

　　小學生學美術，很多人認為只要學會畫幾個人，畫幾只動物，涂涂顏色就行了，其實不然。如果學生不喜歡學或學得很累，就會一上美術課就頭痛，甚至在美術課上無聊地打發著時間，美術教學就很難順利地進行下去。在課前和課后，我千方百計地讓學生既能學習美術基礎知識，又能激發他們的興趣，培養學生的繪畫創作能力，并創設愉快的氛圍。教師首先要了解學生，具有一顆童心，注重教學方式的靈活性，為學生提供了一個寬泛的體驗學習空間，讓美術課堂成為學生體驗美的樂園。
　　體驗學習，就是在美術教學活動中，注重美術課程學習與學生生活經驗緊密結合，引導學生身臨其境，通過親身實踐，體驗、感受美術課程的豐富和微妙，并產生獨特的領悟和認識，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，實現美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的不可替代的獨特作用。
　　一、體驗教學應注重主客體的交融性
　　學生是學習的主體，具有自主性、能動性和創造性，而美術課程是學習的客體，則是固定的、靜止的，被動的。開展體驗學習，就要使固定的、被動的教fcfc1a02caf90019a51c75b809530cc091e319424538b3d707726e5510c8c6ce材內容活起來，根據學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內涵，注入體驗學習的機制和方式方法，注重主客體的交融性，把教學內容轉化成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學習活動，從而調動學生學習美術的積極性、主動性。
　　二、體驗教學應注重學生學習的實踐性
　　實踐是認知的基礎，其中技術性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動。而美術課程向學生提供了技術性活動的基本方法，有助于培養學生勇于實踐和善于實踐的心理品質，發展美術實踐能力。我們應創設豐富多彩的綜合實踐活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識，完成對客體的認知。如在“童年的手印”教學中，注意引導學生在揉、搓、捏、摔、拍、印的過程中通過觸覺和視覺體驗，體驗到泥土的可塑性；通過鼻子對泥土的嗅覺體驗，聞到了泥土的清香氣味;通過玩泥游戲—拍壓泥板—發現印痕—壓印手印—即興表達體驗泥板的變化、美感和趣味。
　　三、體驗教學應注重教學方式的靈活性
　　在教學中開展體驗教學的方式多種多樣。如按認知客體內容可分為對物體媒材性能、特征的體驗，按學習的類型可分為觸摸感覺體驗，視聽情景體驗，活動參與體驗，實踐創造體驗，情感審美體驗，成功挫折體驗，評價交流體驗等等。因此教師應根據學生的年齡特點和認知水平，選擇適當的教學方式和切入點，主動做出靈活的變通、調整，創設適合學生發展的學習氣氛與活動環境，讓學生在和諧的學習活動中體驗、感悟和認知，獲得學習的興趣。
　　有效開展體驗學習，讓美術課堂成為學生體驗美的樂園吧！
　?。ㄗ髡邌挝?浙江省上虞市陳溪鄉中心小學）