如何提高高中生物課堂教學的成效

　　摘 要：隨著新課改的到來，《普通高中生物課程標準（實驗）》對初中學生的創(chuàng)新能力也提出了要求，這也就意味著生物教師在教學中，對自己的教學方法也應適應時代的發(fā)展，進行創(chuàng)新。高中生的思維發(fā)展大都比較完善，主觀意識強烈，教師應創(chuàng)設適合學生，以學生為主的教學方法，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，讓學生自主地參與到生物教學中來，培養(yǎng)學生的主觀能動性，從而提高其課堂教學的成效。
　　關鍵詞：高中生物；課堂教學；成效
　　
　　國家對教育部門越來越重視，對教師課堂要求提出最多的就是創(chuàng)新，教師教學需要創(chuàng)新，學生需要創(chuàng)新等等，其最終目的是：提高課堂教學的成效。作為教師我們有義務也有責任在創(chuàng)新自己教學方式、方法的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)如今，科技發(fā)展迅猛，高中生所接觸的世界也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的“填鴨式教學在今天的教學中已不再實用，只有緊跟時代步伐，抓住學生的心理特征以及個性特征，革新自己的教學方法，本文結合筆者多年的教學經(jīng)驗，談一下如何提高高中生物課堂教學的成效。
　　一、課堂教學導入的有效性
　　俗話說：“良好的開端是成功的一半”。有效的課堂導入是教學中的關鍵所在，高中生有著自己的思維模式，教師在課堂上能夠有效地抓住學生有效的注意力，其重要因素在于導入，在于在課堂開始能否扣住學生的心弦，讓學生跟著教師的指引，繼續(xù)往前走，保持躍躍欲試，急于學習知識的那種欲望。教師在平時生活中應該多與學生之間進行交流，掌握學生的愛好，學生之間的差異性；更好地設置導入藝術，抓住學生的注意力，引起學生的關注。如：對于遺傳教學，高中生都知道父母與子女之間存在遺傳因素，但是對于病體的遺傳掌握不多，這時，教師可以運用中國的婚姻法進行導入，學生之間都知道近親之間禁止通婚，其原因在于遺傳，那么對于那些病體，國家禁止結婚呢？讓學生思索自己所能想到的病狀，教師針對學生提出的幾種病癥提問學生禁止結婚的原因所在，之后引出病體中的遺傳因素，還可以讓學生總結如何預防這些病癥的發(fā)生等等，讓學生參與到課堂中來，誘導學生掌握生物知識，學以致用，增加學生學習生物的信心。
　　二、教學模式多樣化
　　現(xiàn)在的高中生接觸的知識面比較廣，其思維能力發(fā)展迅速，自主意識強，作為教師我們應緊跟時代的發(fā)展，抓住學生的個性特征，創(chuàng)設不同的教學方式，以激發(fā)學生學習的興趣。現(xiàn)在的高中生對教學的內容的要求比較高，單一的教學模式已不能滿足他們的要求，這就需要教師在課堂教學中創(chuàng)設多樣的教學模式，以不同的形式調動學生學習生物的積極性，在教學中，我主要采用以下教學模式：
　　1.學生主導課堂
　　新課標一直強調，課堂教學要以學生為主導，教師起引導與輔助作用，高中生對于學習有著自己的主見，對事物的是非辨別也有了一定的概念，生物學本身有著實踐性、生活性的特征，教師可以將課堂的主動權還給學生，讓學生自己組織課堂教學，教師在旁引導學生，幫助學生使向正確的生物學習方向。這樣可以加強學生的參與性，從而提高學生學習生物的積極主動性。
　　2.探究式教學
　　高中生活教學的內容有一定的實踐性，其教學內容與我們的生活息息相關，教師在教學中，可以將教學內容與生活常識相結合，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，進而進行探究式教學，讓學生在對生物教學的探究中得到創(chuàng)新，達到對生物知識掌握并運用的效果，培養(yǎng)學生的思維能力。如：在教學基因分離定律“一課時，教師可以放手讓學生準備尋求多樣的探究方法，通過實踐驗證并總結這一現(xiàn)象，在實踐中，教師引導學生去發(fā)現(xiàn)內在關系的規(guī)律，抓住理解知識的內在點，更好地認識、掌握生物知識。讓學生通過實踐明白，新的知識與理論是在不斷的探究與創(chuàng)新中產生的，從而激發(fā)學生學習生物的欲望。
　　3.多元評價教學
　　評價在教學中有著重要的作用，是對學生的一個認可或者是對其錯誤的明確指點，其目的是：通過評價讓學生清楚地認識和了解自己，從而需求符合自己的學習方法，不斷地發(fā)展和完善自我。在過去傳統(tǒng)的教學中，評價形式比較單一，對于學生的任何事情，都是由教師來做評價，這樣的結果是不公平的，教師的主觀意識太強。對于今天的高中生來說，應尊重學生，在對學生做評價時可以采用多元式評價，師生共同參與，開放式地對學生進行評價，其評價內容不僅僅是考試內容，還應該包括學生的素質、生活中表現(xiàn)等等各個方面。使學生通過評價能夠更清楚地認識自己，進而對癥下藥，在評價中不斷地發(fā)展自己。
　　三、課堂氛圍幽默化
　　高中生的身上有著太多的責任和負擔，父母的殷切期望等等，都給學生無形中帶來了很大的壓力，我國多少年以來一直在提倡給學生減壓，但是以考試決定成績的決策形式無疑在敲打著每個學生的心理，好像一切都是為了考試，尤其是高中，面臨著一場人生的抉擇，沉重的壓力導致學生在學習上的慌亂與課堂上的沉默。沉重這個詞語不應該出現(xiàn)在高中生的身上，年輕人身上存在的應該是青春的活力。作為教師，我們應讓學生在生動、活潑的課堂氛圍中學習，盡情地展開自己的想法，充分地表現(xiàn)自己，因此，教師在教學中，可以適當?shù)倪x擇幽默的語言，活躍課堂的氣氛，縮短與學生之間的距離，能夠做到真正地與學生交心，使學生信任自己，從而愛上生物這個課程，在有限的課堂中發(fā)揮其無限的思維能力。如：在講遺傳一課時，教師可以運用網(wǎng)絡上流傳的一句經(jīng)典詞語：豬說“長得丑不是我的錯”。說這句話的目的是因為他的長相遺傳的是他的父母。還可以讓學生通過實例說一下自己身邊的人的遺傳之處。引導學生參與到課堂教學中來，暢所欲言地說出自己的見解和總結，師生互動，課堂氛圍活躍，從而提高課堂教學的成效。
　　四、多媒體輔助教學
　　隨著網(wǎng)絡時代的迅猛發(fā)展，目前多媒體已成為教學工具之一，其計算機的普遍，將高中生引導到一個網(wǎng)絡時代的環(huán)境里，擴大了學生認知的視野，通過網(wǎng)絡可以了解各方面的信息。目前，高中生運用電腦的效率在不斷地增加，教師可以通過此，引導學生正確地對待和使用網(wǎng)絡，通過網(wǎng)絡獲取知識，在教學內容中，將要表達或者與教學內容相關的圖片、視頻等通過多媒體展現(xiàn)在學生面前，提高學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，使得教學的知識面得到拓展，課內、課外相結合，同時，多媒體具有聲、形并茂的特點，能更直觀、更貼切地說明問題，使學生能夠更直接、更容易地了解和認識所要表達的內容，增加了事物的真實感。對于網(wǎng)絡方面，教師可以提倡學生從網(wǎng)上搜索與課堂教學相關的知識內容，來補充自己的知識，提高自身的素質，讓學生在自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程中學習、總結，發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新能力。如：在教高中生物食物鏈一課時，先通過多媒體播放動物世界，讓學生仔細觀察，通過視頻，讓學生自己總結觀看短片后的收獲，教師做總結，引導學生明白和了解，大吃小，事物能量傳遞這個道理。之后，讓學生通過身邊的事物來舉例說明，誘導學生的思維多方面發(fā)展，讓學生在實際生活中能夠感覺到生物教學的實踐性，從而喜歡上生物這門學科。
　　提高高中生物教學課堂成效的教學模式很多，關鍵是對學生的了解和掌握，根據(jù)學生的差異性，選擇和運用不同的教學方法，將教學內容簡單化、直觀化，活躍課堂教學氣氛，給予學生發(fā)展平臺，給學生展示自己的機會，調動學生的積極性，在提高學生各方面的同時，其課堂教學效果也會出現(xiàn)一個質的飛躍。
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　　（作者單位 昆山學院（昆山第二中專））