新時期下中學歷史課堂教學的思考

　　作為一名教育工作者，尤其是一線教學者，在新時期下我們所要面臨的挑戰應該是前所未有的。為什么這樣說，因為一年又一年過去，我們的年齡在增長而與學生的年齡差在增大。尤其面對90后我們有些不知所措，到底什么樣的教學方法更適合他們。
　　時代的發展需要我們換一種角度來看問題。具體地說，就是要從教師教得如何這一角度，轉變為學生學得如何的角度上來，把學生的學習放在首位。在當前大力提倡素質教育的大背景下，我們的教師在思考自己工作的同時，首先是要具有以下的理念：（1）教育教學要面向全體學生，力圖使全體學生都得到發展；（2）教育教學要促進學生的全面而和諧的發展，包括知識、能力、思想、道德、情意、態度、價值觀等；（3）教育教學要尊重學生個性發展的特點，使學生在教學中體現出學習的主體性、主動性和創造性；（4）教育教學要以培養學生的實踐能力、創新精神為核心。
　　在當代教育觀念的影響下，中學歷史教學方法的探索具有一些與以往不同的特點：
　　1.以探究問題為目的。以往的歷史教學往往是固定式的，對于學生來說，并沒有產生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，要不然就是令人頭痛的問題（如被動接受、死記硬背、機械重復）。歷史教學的真正意義在于使學生發現問題、探討問題、研究問題、解決問題，因此，所有的教學方法都應該是為了探究問題而設計的，都要給學生機會去了解事情的基本情況，使學生去深入探討。
　　2.以思維訓練為核心。學生學習歷史，像學習數學一樣，也是思維的訓練和強化，是思考的過程，是獲得思維成就的經歷，是積累經驗的機會。所以，任何教學方法都要以激活、調動、啟發學生的思維為主，促進學生歷史思維的活躍發展。
　　3.以學生參與為形式。使學生參與教學，而且是積極、主動地參與，是使教學得以真正展開的關鍵性問題。只有讓學生投身其中，從做中學，才會激發動機，引起興趣；才能使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點；才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關系。
　　4.以教師引導為助動。現在我們倡導以學生的學習活動為中心，但并不是說教師只是一名“場記”了，不再起重要作用。反之，教師的作用更為重要，他像導演一樣，要對教學進行引導、組織、控制，并隨時診斷教學，對教學活動進行調整。教師與學生的最基本的關系是教學上的朋友。所以，教師要擺正自己的位置，在教學活動中發揮應有的主導作用。
　　總之，在教學方法的問題上，我們特別強調要研究學生學習歷史的方法，注重學生的學習與發展，力圖使學生通過歷史教學，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認識歷史的真正主人。
　　（作者單位 河北省廊坊市安次區葛漁城第三職業中學）