教師良好的教學(xué)語(yǔ)言

　　在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷進(jìn)行教學(xué)反思、總結(jié)，我意識(shí)到教學(xué)相長(zhǎng)在新課程改革中有深刻的意義，如何提高教學(xué)質(zhì)量是每一位教師關(guān)注的問(wèn)題，我結(jié)合教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐談一下自己對(duì)教師教學(xué)語(yǔ)言的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
　　對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，良好的語(yǔ)言尤其重要，它能夠讓學(xué)生容易聽(tīng)得清楚明白，規(guī)范正確生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有吸引力，學(xué)生感興趣才能把這門(mén)課程學(xué)好。反之呆板的地方方言和平淡的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生反感，這怎么能提高教學(xué)質(zhì)量呢？對(duì)語(yǔ)文教師而言，怎么說(shuō)才能夠稱(chēng)得上是良好的教學(xué)語(yǔ)言呢？
　　一、教師的語(yǔ)言應(yīng)該規(guī)范正確
　　現(xiàn)在國(guó)家也非常重視語(yǔ)言文字工作，頒布相關(guān)法律，大力推廣普通話。作為教育工作者，更應(yīng)該積極響應(yīng)。教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。我聽(tīng)過(guò)一位教師用陜西方言上課，就感到很別扭，課后學(xué)生也感到很費(fèi)力，聽(tīng)不明白，這怎么能談得上提高教學(xué)呢？教師普通話說(shuō)得標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)音正確，語(yǔ)法規(guī)范，說(shuō)話朗讀流暢，對(duì)學(xué)生起到示范作用，會(huì)促進(jìn)學(xué)生嫻熟運(yùn)用普通話，正確理解所學(xué)的知識(shí)。教師的教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容要符合客觀實(shí)際，語(yǔ)言表達(dá)形式要準(zhǔn)確地表現(xiàn)正確的觀點(diǎn)立場(chǎng)，所運(yùn)用的語(yǔ)言材料內(nèi)容要真實(shí)可靠，絕不能有語(yǔ)法邏輯錯(cuò)誤。所以，教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范化是每一位教師義不容辭的責(zé)任。這與全社會(huì)推廣普通話工作有密切的關(guān)系。
　　二、教師的教學(xué)語(yǔ)言要鮮明生動(dòng)
　　教師所講的課程內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，是非清楚，自己的觀點(diǎn)毫不含糊。雖然新課程要求學(xué)生有創(chuàng)新思維，可以有不同的觀點(diǎn)，但是我們教師應(yīng)該讓學(xué)生清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，而且面對(duì)自己的觀點(diǎn)立場(chǎng)要有理有據(jù)，不可以重復(fù)啰嗦，信口開(kāi)河，含糊不清。我在教學(xué)陶淵明的《桃花源記》時(shí)，有的學(xué)生就認(rèn)為作者只是想安慰自己，尋求精神寄托，想逃避黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)罷了，我問(wèn)他：“你的觀點(diǎn)有哪些依據(jù)呢？”這位學(xué)生含糊地答到：我根據(jù)課文最后說(shuō)再也找不到桃花源了。我指出他在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)缺乏有力的依據(jù)，還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)黑暗的東晉末年兵荒馬亂、民不聊生的現(xiàn)狀去分析。語(yǔ)言要生動(dòng)就是語(yǔ)言現(xiàn)象直觀，豐富多彩且富有表象力。我聽(tīng)過(guò)一些教師的公開(kāi)課，有的語(yǔ)言很平淡，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)精打采，有的教師富有文采，能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就聽(tīng)得津津有味。我也積極向這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)他們生動(dòng)的語(yǔ)言。
　　在教學(xué)中有意運(yùn)用一些修辭，多舉一些生動(dòng)的事例讓學(xué)生聽(tīng)得有味。我在講課文《老王》時(shí)，開(kāi)場(chǎng)白我就提到現(xiàn)在我們生活在幸福之中，可曾想到還有一些貧困地區(qū)的孩子為了上學(xué)，天不亮就翻山越嶺去學(xué)校；為了買(mǎi)文具，假期去煤礦背煤。他們就如同生活在黑漆漆的寒冷夜晚。如果我們及時(shí)獻(xiàn)出我們的愛(ài)心，那就是在黑漆漆的寒冷夜晚給他們點(diǎn)燃一堆篝火，讓他們感受到春天般的溫暖。在平時(shí)的朗讀教學(xué)中，我也想方設(shè)法學(xué)習(xí)借鑒一些演員的表演技能，正確充分地表情達(dá)意。比如我講《吆喝》，就是盡力學(xué)習(xí)各種吆喝的聲調(diào)，學(xué)生聽(tīng)了特別興奮，積極去模仿。生動(dòng)鮮明的教學(xué)語(yǔ)言可以啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的表演才華。有趣的課文內(nèi)容讓學(xué)生過(guò)目難忘，這與語(yǔ)言正確、鮮明、生動(dòng)是密切聯(lián)系的，是應(yīng)該和諧統(tǒng)一在教學(xué)之中的。
　　三、教師要有良好的語(yǔ)言風(fēng)格
　　教師的語(yǔ)言要符合學(xué)生的心理。這樣才可以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，提高學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好性格情操。有的課文可以簡(jiǎn)練幽默，議論文需要縝密翔實(shí)，抒情文情深意厚，可以讀得悠揚(yáng)悅耳，動(dòng)人心弦。為了提高自己的語(yǔ)言風(fēng)格，我經(jīng)常上UC房間去聽(tīng)一些優(yōu)秀教師朗讀，模仿他們的長(zhǎng)處。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，我明顯感到自己上課學(xué)生聽(tīng)得有趣味了。以前我上課沒(méi)有注意語(yǔ)法重音和邏輯重音，講課朗讀沒(méi)有輕重緩急和抑揚(yáng)頓挫。現(xiàn)在我在敘述故事和朗讀作品時(shí)能根據(jù)不同的感情和不同人物的內(nèi)心活動(dòng)，變換聲調(diào)表現(xiàn)人物的個(gè)性，同時(shí)還結(jié)合不同的手勢(shì)姿態(tài)表情來(lái)輔助朗讀的講課，提高了教學(xué)效果。記得我講《藤野先生》時(shí)，就有意識(shí)地模仿他的動(dòng)作聲調(diào)，將內(nèi)容表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)藤野先生的印象。
　　四、教師還要善于調(diào)控自己的語(yǔ)言，隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和情緒來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)言
　　如果學(xué)生反應(yīng)不強(qiáng)，感到平淡乏味，打不起精神，我們馬上就調(diào)整充實(shí)自己的講課內(nèi)容，講課就要生動(dòng)，語(yǔ)調(diào)昂揚(yáng)，甚至讓學(xué)生自己去說(shuō)，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生振作起精神。教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)學(xué)生唱歌，使其加深對(duì)課文主題的理解。看到學(xué)生興奮，這時(shí)要冷靜態(tài)度，把語(yǔ)速放慢，通過(guò)動(dòng)作神態(tài)讓學(xué)生恢復(fù)到正常狀態(tài)。講課好比大海，有高潮也有低潮；課文內(nèi)容也如大海，該洶涌澎湃時(shí)就激情高昂，退潮時(shí)就要講究平靜。
　　教師良好的教學(xué)語(yǔ)言如蜂蜜，可以粘住學(xué)生的思想情緒，讓學(xué)生朝著教學(xué)目標(biāo)一步步前進(jìn)。為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，每一位有責(zé)任心、上進(jìn)心的教師都應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)語(yǔ)言，讓它日益完美，更加富有吸引力。
　　（作者單位 新疆巴州若羌縣中學(xué)）