讓民間藝術走進課堂

　　民間藝術歷史悠久、源遠流長，種類繁多，是人們精神生活的重要內容。民間藝術是民間文化的重要組成部分，是大眾化的、生活化的。民俗的藝術反映著勞動人民獨特的生活情趣，包含著豐富深刻的社會歷史信息，代表著民眾的審美理想，是民族文化的寶貴財富。在課程改革中我們應認識到這一重要校外課程資源的價值，開發利用這種課程資源，可使學生全面深刻理解民間藝術，有利于更好地傳承它、發揚這優秀的傳統文化，以便更好地實現課程改革的宏偉目標。
　　萍鄉——古之吳楚通衢，今為贛西明珠，歷史悠久，人文蔚起。吳楚文化的相互浸染，構成了萍鄉風格獨具的民風民俗和異彩紛呈的民間藝術。它集歷史、文化、自然、人文、宗教與民俗風情為一體。尤其是萍鄉作為中國“儺文化之鄉”，其儺文化魅力無窮。逢年過節，人們就會穿起儺服，戴上千姿百態的儺面具，唱起儺歌，跳起儺舞；或舞起龍燈，耍起獅子，慶祝節日。那歡快熱鬧的鑼鼓令人心曠神怡，精神振奮。還有那豐富秀麗的刺繡，各式各樣的剪紙、編織、風箏、旱龍船、蚌殼燈也為節日增添了喜慶氣氛。這些民間藝術就是豐富的藝術課程資源。我們成立了地方課程研究課題小組，對它們進行了開發和利用，用它們來充實我們的課堂。這對提高學生的綜合素質有不可估量的效果。
　　一、民間藝術可以培養學生從小熱愛生活、觀察生活的能力
　　學生來自社會，他們在學校學習各方面的知識，長大后去報效社會。民間藝術能培養他們的生活情趣，可以讓他們從小養成熱愛生活、樂觀向上的生活態度，將來才能更好地去生活、去報效社會，才能終身快樂。那么我們怎樣去開發和利用這些校外藝術課程資源呢？這是我們課題研究小組要解決的一個關鍵問題。結合我校學生的具體情況，我們提出了一些很具體的、可操作性較強的解決方法。
　　讓我們的學生學會去觀察社會、觀察生活，去注意自己身邊的民間藝術活動，去感受民間藝術氣氛，并讓他們在課堂上相互交流所看到的場面，然后根據不同的課程分別利用。
　　美術課，我們讓學生說說舞龍燈的情景，說說龍的形象：身子長長的，一雙圓圓的大眼睛，張著大嘴，還有一對龍須……龍的顏色是五顏六色的——有紅的、金的、花的、青的。然后讓學生根據自己的喜好畫出自己設計的龍，最后師生對作品進行共同評價。
　　音樂課，我們讓學生學一學舞龍時的鑼鼓經，可先讓學生用口模仿敲打鼓的聲音，然后老師板書節奏，讓學生讀節奏，從實際生活中認識八分音符與四分音符的節奏。再動手敲一敲，敲出那歡快的節奏，感受歡快的氣氛，體會舞龍時的喜慶。
　　民間藝術來源于社會又進入了現代課堂。我們的學生在課堂上學習了它，進一步認識了它。這將會使他們更加了解社會，了解生活，從小養成樂觀向上的生活情趣。這對他們的健康成長是非常有益的。把這些活生生的校外課程資源引進課堂，充分利用，學生們對自己身邊喜聞樂見的內容又怎會不想學呢？
　　二、民間藝術可以激發學生的學習興趣
　　興趣是學習最好的老師，是學習的基本動力，是學生學好課程的前提。例如，學生在學習音樂時，新的藝術課程標準提出：“音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。”記得有一次教學生學習課本的活動與聯系時，我靈機一動，將傳統藝術《蚌殼燈》的旋律引進課堂，并提出要求，看哪組學生學會旋律，看哪個學生先記住每個音符的唱名。學生一下子熱情高漲，且學得快、記得牢，然后分組，找代表進行表演。
　　只要我們教師積極開動腦筋，將民間藝術與教學內容及學生的年齡特征、生活閱歷有機地結合起來，加強音樂藝術與社會生活的聯系，學生學習音樂的興趣會更濃厚，更能掌握好課本上的知識。
　　三、民間藝術可以培養學生的想象和創新能力
　　民間藝術數不勝數，如“扎故事”就獨具古老的藝術魅力。所謂“扎故事”，就是將四、五歲的小孩裝扮成歷史故事人物，然后將其固定在特制的木架或竹竿上，讓人們抬著走。看熱鬧的人們一看便知道這個造型是出自哪一則故事的。我們可以將這個古老的藝術引入課堂，讓學生繼承、發揚，并在其中培養學生的想象力和創新能力。
　　我們可以讓學生考慮“扎故事”如果不用小孩，我們可以用什么代替，讓學生展開想象的翅膀談出自己的看法，然后動手制作。可引導學生用蠟、橡皮泥、廢舊的藥瓶等物品代替小孩，制作成故事中的歷史人物；利用鉛筆屑、健力寶、娃哈哈等做裝飾物；用碎布頭縫制小動物如老虎等，然后仿造“扎故事”的造型，制作出一個個課堂的“扎故事”藝術品來。這樣，一來讓學生了解這是通過創新民間藝術繼續發展，二來讓我們的學生充分發揮他們的聰明才智，培養了他們的動手能力，用自己靈巧的雙手制作出了歷史名流人物，讓他們盡情想象，飛到自己理想的境界。
　　民間的剪紙、刺繡、“納鞋墊”也是值得我們開發的一門藝術。我們可在課堂上讓學生設計鞋花，想怎么畫就怎么畫，讓他們動手制作。在動手過程中享受自己的成果。民間藝術無處不在，只待我們去開發，在不同的教學階段，根據學生的身心發展規律和審美心理特征，重視校內課程資源和校外課程資源的有機結合，合理開發和利用民間藝術，讓我們的課堂變得更生動、更豐富、更令人向往。
　　（作者單位 江西省萍鄉市湘東中學）