小學(xué)數(shù)學(xué)考試評價改革初探

　　摘 要：命題內(nèi)容要注重基礎(chǔ)性、生活性、開放性、探究性、人文性、綜合性；要讓學(xué)生和教師共同參與評價，讓學(xué)生主動參與命題設(shè)計、自主把握考題層次、主動融入自我評價、積極進(jìn)行自我反思，教師評價時要注意恰當(dāng)運(yùn)用延時評價、充分使用激勵評價。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；考試評價；改革
　　
　　提起考試，人們往往把它與“應(yīng)試教育”畫上等號。考試評價曾因其具有強(qiáng)烈的選拔性功能與甄別性功能而成為新一輪課程改革的“反面角色”，“白色恐怖”的陰影籠罩人們的心靈，仿佛都是考試惹的禍！其實(shí)，考試本身并沒有“罪”，罪過則在于人們對它的扭曲與誤用。考試是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和發(fā)展情況進(jìn)行評價的重要方式，盡管并不是學(xué)生學(xué)業(yè)評價的全部，但卻是重要的組成部分。因此，我們要在深刻反思考試制度所存在問題的基礎(chǔ)上，加大“考什么”“怎樣考”和“怎樣處理考試結(jié)果”的研究。以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為核心，建立科學(xué)的數(shù)學(xué)考試評價機(jī)制，讓數(shù)學(xué)考試評價充滿“綠色”！下面就新課程下數(shù)學(xué)考試的命題與評價談幾點(diǎn)想法！
　　一、為數(shù)學(xué)考試命題內(nèi)容增添“綠色”
　　1.命題注重基礎(chǔ)性——綠色之本
　　基礎(chǔ)性是最重要的本質(zhì)，課改以前，我們的教育始終構(gòu)建在“以知識為本”的平臺上，對基礎(chǔ)的認(rèn)識僅局限于基礎(chǔ)知識與基本技能，平面地、超負(fù)荷地追求“夯實(shí)”知識基礎(chǔ)與技能基礎(chǔ)的短期效應(yīng)結(jié)果。新一輪課程改革，為我們構(gòu)筑了“以人的發(fā)展為本”的平臺，我們可以從多方位、較全面地構(gòu)筑基礎(chǔ)的框架。
　　2.命題貼近生活性——綠色之源
　　讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的所在。因此，我們的數(shù)學(xué)試題的內(nèi)容一定要貼近生活。可選取學(xué)生身邊熟悉的事物作題材，選擇“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”生活素材，精心設(shè)計試題。
　　二、為數(shù)學(xué)考試評價方式增添“綠色”
　　1.讓學(xué)生走進(jìn)“綠色通道”
　　（1）主動參與考題設(shè)計d0ce853603701d89d8c7729c7c2688e9
　　歷來試卷內(nèi)容的安排是教師的權(quán)利，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求、自己的經(jīng)驗(yàn)、愛好來設(shè)計試卷，學(xué)生只有做試卷的義務(wù)。然而如果教師下放考試內(nèi)容設(shè)計的權(quán)力，發(fā)動學(xué)生共同參與試卷內(nèi)容的設(shè)計，學(xué)生可以交流傳抄，研究解答方法，而后由教師選出或組合數(shù)張編得好的試卷在考試中使用。這樣的形式激發(fā)了學(xué)生極大的熱情，他們感到興奮。
　　（2）主動融入自我評價
　　自我評價是指被評價者參照評價指標(biāo)體系對自己的活動狀況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行自我鑒定。在教師評價學(xué)生時融入學(xué)生的自我評價，有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并及時改進(jìn)。特別是在以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題、尋找解決問題的方法、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的的形成性評價中，自我評價顯得更為重要。為此筆者進(jìn)行了積極的嘗試：每一次測試，學(xué)生在做完試卷后，對自己的評價都很高，好像都是滿分。即便教師再三督促檢查，學(xué)生還是無動于衷。一旦試卷批閱后，學(xué)生的神情又十分沮喪，原有的自信與現(xiàn)實(shí)的分?jǐn)?shù)相差很大。這表明學(xué)生不能正確評價自我。對此，我嘗試讓學(xué)生在考卷上先給自己“打分?jǐn)?shù)”，然后，對照教師評出的分?jǐn)?shù)，檢查差距。經(jīng)過多次的嘗試，差距會越來越小，有的甚至趨向于零，學(xué)生的自我評價能力也就得到很大提高。在自我評價與教師評價結(jié)合的過程中，逐步建立“自我評價—教師評價—找出差距—自我評價—教師評價—有所提高”的評價模式。
　　2.讓教師走進(jìn)“綠色通道”
　　（1）恰當(dāng)運(yùn)用延時評價
　　如果學(xué)生對自己某次測驗(yàn)答卷覺得不滿意，教師可鼓勵學(xué)生提出申請，并允許他們重新解答。教師可以就學(xué)生的二次答卷，給予評價，給出鼓勵性的評語。這種延遲判斷淡化了試卷評價的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。
　　（2）充分使用激勵評價
　　每次考完試后，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)考試成績和原來預(yù)想的出現(xiàn)偏差時，他們往往總結(jié)成粗心大意或者缺乏努力，甚至懷疑自己的能力，從而情緒低落，學(xué)習(xí)興趣下降，這時他們也最容易失去自信心。次數(shù)多了，便產(chǎn)生了厭學(xué)、厭考情緒。考試成了學(xué)生的對立面，就體現(xiàn)不出它的評價作用了。所以，我們必須糾正學(xué)生對考試的恐懼心理，使他們坦然面對考試，在考試時發(fā)揮自己的最佳狀態(tài)，要達(dá)到這一點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該多一點(diǎn)激勵，少一點(diǎn)打擊，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓學(xué)生始終對學(xué)習(xí)充滿信心，不斷向前努力。我們不但重視考試結(jié)果，更要重視考試過程。要肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，更要引導(dǎo)學(xué)生反思錯誤存在的原因以及努力的方向，教師的真誠評價無疑是一支強(qiáng)心劑，讓學(xué)生在反思中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，在激勵中尋求更大的成功！
　　愿你我共同努力，為數(shù)學(xué)考試評價增添更多的綠色！
　　（作者單位 昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)）