課后記的再研究

　　摘要：本文介紹課后記的基本內(nèi)容、形式、注意事項(xiàng)和作用，寫教后記的過程實(shí)質(zhì)上就是反思的過程。它的特別在于“教后”，即教學(xué)之后的反思，不屬于預(yù)見的、超前的范疇，是課后教學(xué)反思的重要外顯形式。因此，教學(xué)后記不僅可以積累和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以指導(dǎo)、改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平。
　　關(guān)鍵詞：課后記；實(shí)質(zhì)；作用
　　
　　課后記，又稱教學(xué)后記、教后記，簡稱后記。它是教師以體會(huì)、感想、啟示等形式在每節(jié)課后對(duì)自身教育教學(xué)行為進(jìn)行的批判性思考，它是教師反思的又一種形式，是屬于行為后的一種反思。教師在按照教案進(jìn)行教學(xué)之后，要及時(shí)根據(jù)上課的實(shí)際情況，對(duì)該教案和課堂教學(xué)狀況作出客觀評(píng)價(jià)與總結(jié)，并附寫在該教案后面。一般來講，教學(xué)工作是大多數(shù)教師的主要工作，教師在每節(jié)課后，需要進(jìn)行認(rèn)真地分析與總結(jié)，把教學(xué)過程中成功之處、失誤之處、改進(jìn)的措施記下來，以指導(dǎo)以后的教學(xué)。因此，當(dāng)我進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，課后記幫了我不少忙，讓我能在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)教學(xué)。我深深地感到，課后記是整個(gè)教學(xué)鏈條中不可缺少的重要一環(huán)。如何記好課后記，發(fā)揮課后記的作用，下面就這些談?wù)勎业囊恍┳龇ā?br/>　　一、課后記的內(nèi)容
　　（1）課堂上發(fā)生的一些事件的記述與分析。①記成功之處，②記失敗的教訓(xùn)。
　　（2）課堂教學(xué)環(huán)境的記述與分析。
　　（3）記述課堂教學(xué)的體會(huì)與感悟。教師可以從縱向和橫向兩個(gè)角度對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，一方面對(duì)照自己的過去與自身所具備的教學(xué)特點(diǎn)，反思自己的教學(xué)；另一方面對(duì)照有經(jīng)驗(yàn)的教師的理論與他人的教學(xué)，反思自己的教學(xué)。課堂教學(xué)體會(huì)和感悟的內(nèi)容是很多的。
　　 （4）記述教學(xué)中突發(fā)事件的處理和應(yīng)變。教學(xué)應(yīng)變是教師在教學(xué)過程中處理偶發(fā)事件的能力，它是教師教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要方面。課后教師能及時(shí)記錄一些教學(xué)應(yīng)變的事例，便可以不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)中的應(yīng)變能力，以應(yīng)對(duì)課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的各類問題，促進(jìn)教學(xué)能力的提高，把課上好上活，不至于教師在課堂上出現(xiàn)尷尬的局面。
　　（5）記述別人的評(píng)6303450339363877de8c88407dc5ab3f價(jià)。對(duì)于同一堂課，評(píng)課教學(xué)會(huì)從不同的角度提出各種不同的看法，有的進(jìn)行鼓勵(lì)，有的指出不足，有的提出質(zhì)疑。在教后記中，應(yīng)該將這些看法都原原本本記下來，以便今后在教學(xué)中進(jìn)行借鑒。
　　（6）記述教學(xué)中的生成性問題及解決過程。教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些預(yù)先沒有準(zhǔn)備好而被學(xué)生突然問到的問題，或者由某一問題而引發(fā)出的生成性問題。將這些問題及解決的過程記述下來，進(jìn)行分析，也是教育敘事的內(nèi)容之一。
　　（7）記述學(xué)生的行為。①記學(xué)生的疑難問題。對(duì)某些概念的理解，形象的分析，方法的運(yùn)用，教師可在課后及時(shí)記錄下學(xué)生的疑難之處，并作出分析判斷，搞清問題產(chǎn)生的根源，然后采用各種形式進(jìn)行補(bǔ)救，給學(xué)生釋疑解難。這樣做，對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果也有益處。②記學(xué)生的見解。在課堂上，當(dāng)學(xué)生“創(chuàng)新的火花”迸發(fā)時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定，可以把它記下來，作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。③記錄作業(yè)中的普遍問題。學(xué)生的作業(yè)情況能真實(shí)地暴露教學(xué)中的不足之處，而且能反映出學(xué)生在此年齡段上思維的特點(diǎn)。教師在批改作業(yè)時(shí)，及時(shí)在教案中記錄作業(yè)情況，講評(píng)時(shí)就會(huì)有的放矢。
　　（8）對(duì)一堂課的整體進(jìn)行記述與分析。這種課后記不把反思的對(duì)象集中在教育教學(xué)的某一個(gè)具體問題上，而是總體把握教育教學(xué)各方面的行為，就其中突出的問題進(jìn)行思考。比如，一堂課后，可以分析自己教學(xué)中的以下行為：①本節(jié)課我講授的時(shí)間有多少？②我的講話的音調(diào)怎樣？③我在體態(tài)語言是否豐富？④微笑教學(xué)了嗎？⑤訓(xùn)斥學(xué)生了嗎？⑥學(xué)生聽課時(shí)的反應(yīng)如何？⑦學(xué)生的狀況如何？⑧本節(jié)課的異類觀點(diǎn)有哪些？⑨理論與實(shí)際的聯(lián)系如何？⑩師生交往互動(dòng)狀況，改進(jìn)措施……
　　這些內(nèi)容包括了教學(xué)中方方面面的內(nèi)容，教師在課后反思中，甚至于在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中，有意識(shí)地進(jìn)行思考，日久天長，對(duì)提高教師自身的專業(yè)能力會(huì)有很大的幫助。當(dāng)然，在具體操作中，可以根據(jù)當(dāng)時(shí)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容等不同情況，有選擇地進(jìn)行反思，不一定每次都面面俱到。
　　二、課后記的形式
　　（1）評(píng)點(diǎn)批注式。一堂課結(jié)束后，要對(duì)教案執(zhí)行情況進(jìn)行回顧。從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)語言、板書和教態(tài)等諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)照檢查，根據(jù)檢查情況，在教案相對(duì)應(yīng)的地方加以評(píng)點(diǎn)批注。在我的課后記中，常有這樣的話：“此處用實(shí)物較好”“此處用投影比用掛圖好”“知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系前面用比較法好”……這些話簡明扼要，卻為以后的教學(xué)節(jié)約了備課時(shí)間。
　　（2）實(shí)例分析式。抓住典型教學(xué)片斷實(shí)例分析得失，一般寫在教案的最后部分。它要求抓住教學(xué)過程中存在的有關(guān)教改教研中的主要問題，進(jìn)行實(shí)事求是的檢查總結(jié)，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的理論去認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題。
　　（3）心得體會(huì)式。這類是最常用的一種。它是每個(gè)教師上完每節(jié)課后最真實(shí)的感情，通過教學(xué)，鮮明準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，闡述或論證自己的觀點(diǎn)。它可以記這節(jié)課自己上課的情緒，聽課老師的評(píng)價(jià)等，形式是不定的。
　　三、教后記撰寫的注意事項(xiàng)
　　撰寫教后記本身并不是一件復(fù)雜的事情，只要具有批判性分析的眼光，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程的問題，隨時(shí)隨地都可能開展，長期堅(jiān)持下去，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)變得更具理性。以下幾個(gè)方面，可以幫助我們更好地完成教后記的反思。
　　（1）以新課程改革的理念為依據(jù)。教師在進(jìn)行教后記的反思活動(dòng)時(shí)，要以新教育理念為出發(fā)點(diǎn)，以新課程的基本主張為參照點(diǎn)，注意形成反思的框架標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的評(píng)判、思考活動(dòng)。
　　（2）要注意及時(shí)進(jìn)行反思。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后需要立即對(duì)活動(dòng)過程中的現(xiàn)象、問題或活動(dòng)的成效等進(jìn)行反思。由于時(shí)間短，可以在頭腦中清晰地、詳盡地再現(xiàn)活動(dòng)的場景，對(duì)活動(dòng)的分析和評(píng)判就會(huì)較為準(zhǔn)確。
　　（3）要善于在觀摩中學(xué)習(xí)與提高。無論是有組織的名師觀摩課、專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告，還是自己學(xué)校的集體備課、小組討論等，都是很好的學(xué)習(xí)和反思的機(jī)會(huì)。通過仔細(xì)傾聽與觀察、用心感悟與體會(huì)、探其精微，尋其奧妙，找出自己的經(jīng)驗(yàn)與差距，為教后反思確定坐標(biāo)。
　　四、記好課后記的原則
　　（1）及時(shí)原則。
　　（2）堅(jiān)持原則。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，不是靠一、二節(jié)課所能完成的，而是日積月累的過程，需要教師在漫長的教學(xué)生涯中不斷記錄、歸納、總結(jié)和提高。為此，寫好教學(xué)后記必須有恒心、有毅力，想起多少記多少，哪怕是三言兩語，也來之不易，持之以恒，必有所獲。
　　（3）提煉原則。教學(xué)后記僅僅停留在“記”上是不夠的，這不利于教師教研水平的真正提高，應(yīng)該向更高層次拓展。教師只有在不斷積累、總結(jié)、提出問題、解決問題的過程中反思，教學(xué)水平才會(huì)不斷長進(jìn)，教研能力才會(huì)不斷提高。
　　（4）驗(yàn)證原則。寫好教學(xué)后記是為了更有效地促進(jìn)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長。教者應(yīng)根據(jù)教學(xué)后記的內(nèi)容，及時(shí)修訂教案，再拿到下一個(gè)班去講授，通過又一次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有效地檢驗(yàn)后記內(nèi)容的準(zhǔn)確性、操作性、指導(dǎo)性。這樣，一課教材在幾個(gè)班講授，就修改幾次教案，力求完善，從而提高教學(xué)水平。
　　五、發(fā)揮課后記的作用
　　（1）提高教育教學(xué)水平。課后記即教師對(duì)自己在教學(xué)過程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，借以探索和解決教學(xué)過程中存在的問題。教師教學(xué)反思的主要渠道是通過“課后記”來體現(xiàn)的。
　　（2）實(shí)行自我監(jiān)控。每次講完課后，認(rèn)真反思這次課的得與失，可以促使我們克服教學(xué)工作中的不足，有助于防止某些失誤的再次出現(xiàn)；同時(shí)根據(jù)課堂上反映出來的問題，采取“對(duì)癥下藥”，能迅速提高課堂教學(xué)效果。
　　（3）深化課前備課。課后記既是課后備課，又是課前備課深化和發(fā)展。它是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，以便從中探索教學(xué)規(guī)律。
　　（4）積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過課后記，促使我們帶著教學(xué)中的問題學(xué)習(xí)教育理論，把點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)加以系統(tǒng)化、理論化，為教學(xué)研究積累材料。在積累中探索，在探索中提高。所以，教學(xué)反思是教師自我增強(qiáng)教學(xué)基本功、提高教學(xué)水平的一種有效途徑。
　　（5）解決教育實(shí)際問題。在實(shí)際教學(xué)中，課后記最直接的效果就是能促進(jìn)教師積極主動(dòng)地探究教學(xué)問題。借助反思，教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)特別是問題性經(jīng)驗(yàn)作出批判性分析。這樣，能主動(dòng)地將與行為有關(guān)的因素納入到教學(xué)過程中來，重審自己教學(xué)中所依據(jù)的思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的教學(xué)問題。
　　（6）促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。教師要在復(fù)雜多變的教育實(shí)踐中應(yīng)付自如，不但要具備寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握教學(xué)技能和技巧，而且要對(duì)教學(xué)過程及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷反思，從而找到走進(jìn)學(xué)生心理、與學(xué)生平等相處的路徑。
　　當(dāng)然，課后記，也因人而異。但總不外乎從教學(xué)目的制定、課堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破、教學(xué)方法及教學(xué)機(jī)制、學(xué)生思維、信息反饋等方面來分析。只要持之以恒，上完每一節(jié)課都有后記，對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，就一定會(huì)起到重要的促進(jìn)作用。
　　
　　（樂清市柳市中學(xué)）