淺談小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在九年義務(wù)教育階段有著重要的地位，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》顯得尤為重要。要讓《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在語文課堂中充分實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)意義，須仔細(xì)揣摩《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，確實(shí)應(yīng)用到課堂中來指導(dǎo)教學(xué)。
　　一、課文之中精彩無限
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”
　　學(xué)習(xí)課文《“你必須把這條魚放掉！” 》時(shí)，我讓學(xué)生尋找優(yōu)美的語段記憶，很多學(xué)生找到了這兩句：“夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起。”“魚餌劃破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈銀色的漣漪。”朗讀記憶后，我又拋出了一個(gè)問題：“如果寫作時(shí)把魚餌換成小蟲子、小青蛙，句子應(yīng)怎樣變化呢？”學(xué)生積極思考，其中一個(gè)學(xué)生說：“小青蛙劃破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈銀色的漣漪。”“小青蛙也是沉入水中的嗎？”略加思索后，學(xué)生們異口同聲地答道：“是跳入水中。”“還有更好的詞嗎？”我問道。“小青蛙劃破水面，躍入水中，湖面泛起一圈圈銀色的漣漪。”稍加點(diǎn)撥后，學(xué)生達(dá)成了一致的看法，形成了最具靈氣的句子。
　　很多時(shí)候，教師會(huì)“嫌”學(xué)生的作文單調(diào)、空洞，缺少優(yōu)美的語段，拼命地讓他們閱讀課外書籍、摘抄語段。其實(shí)教材中不乏精美的語句，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生誦讀記憶，仿寫改寫，經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力自然提高。
　　二、勤查字典提高能力
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”
　　字典是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)工具，我也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生使用字典。如教學(xué)《恐龍》時(shí)，文中出現(xiàn)了恐龍的親戚——翼龍，為什么叫“翼龍”？“翼”是何意呢？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生立即動(dòng)手查字典，“翼：翅膀或像翅膀一樣的東西”。理解了“翼”，我們就可以斷定翼龍是有翅膀的，學(xué)生再讀課文時(shí)，也就明白了如此取名的含義，對(duì)課文內(nèi)容的理解也就更深刻了。
　　除了字典、詞典，生活實(shí)踐也是我們很好的老師。在學(xué)習(xí)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一文時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)生詞“鋪天蓋地”，部分學(xué)生一時(shí)無法理解。這時(shí)，我用語言描述語境：“一天，你站在操場上，一陣狂風(fēng)吹來，沙子呀，樹葉兒呀，全部向你撲了過來，我們可以說是——‘鋪天蓋地’。”學(xué)生已有的生活積累一下子被喚醒了，他們不僅用生活實(shí)際理解了詞語，以后碰到類似的場景也能熟練運(yùn)用“鋪天蓋地”這個(gè)詞語。
　　三、生活之中勤加練習(xí)
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)習(xí)作也提出了一系列的要求，在第二學(xué)段中有這樣一個(gè)要求：“能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。”
　　我班有個(gè)習(xí)慣，下午放學(xué)家長還沒來接的學(xué)生要在教室里等，走時(shí)告知我一聲。而每周星期一、星期四，我們教師都要開會(huì)，學(xué)習(xí)寫留言條、請(qǐng)假條后，我班的學(xué)生就活學(xué)活用了。
　　×老師：
　　 我回家了，是我的××來接我的。
　　 ×××
　　 ×月×日
　　一開始寫時(shí)，有些學(xué)生還不能完全掌握格式，會(huì)寫錯(cuò)，第二天晨會(huì)課我就拿出來，讓學(xué)生互相修改。一段時(shí)間以后，學(xué)生寫的留言條格式正確，用語得體。
　　我班還專門開辟了一個(gè)信箱，投入其中的信可以是寫給老師的，也可以是寫給同學(xué)的；可以提意見，說建議，也可以道感謝，表歉意……每周利用時(shí)間朗讀，在朗讀信件內(nèi)容的同時(shí)，我也會(huì)把信件中格式錯(cuò)誤的地方指出來，久而久之，學(xué)生不僅能用簡短的書信進(jìn)行書面交流，還處理了許多矛盾，改善了同學(xué)關(guān)系，班級(jí)氣氛好，學(xué)習(xí)氛圍濃。
　　四、多元?jiǎng)?chuàng)設(shè)提升素養(yǎng)
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，努力開發(fā)，積極利用。”
　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征以及四季分明的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一組以四季為主題，適合低年級(jí)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐課“我和春天有個(gè)約會(huì)”、“親親夏天”、“走進(jìn)秋天”、“擁抱冬天”。每課都由四至五個(gè)板塊構(gòu)成：讀、說、憶、唱等。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生讀詩、賞詩、寫詩，審美能力提高了，語文意識(shí)增加了，創(chuàng)作水平提高了，想象能力也得到了一定的開發(fā)。
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就像一股繩，一股把課堂內(nèi)外、學(xué)生發(fā)展緊緊串起來的繩，讓我們牢牢抓住這根繩，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地攀上知識(shí)的頂峰！
　　（責(zé)編 陳劍平）